徐姗姗

【摘要】习作教学一直是语文教学的短板，是制约语文成绩提升的瓶颈，如何将习作教学寓于平时的点滴语文教学中，笔者以为，以语文课堂为载体，将练笔渗透在文本的教学中，有的放矢，能够取得理想的教学效果。

【关键词】语文；习作；随文练笔

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

写作随着新课程标准的落实，已成为小学语文教师改革创新的领域。而每学期定量的大作文难以达成新课标的要求。目前，多数教师将写作引入阅读教学，但是着眼点仅限于读说而已，写被一笔带过，未真正落实笔端，教学实效甚低。笔者由此以小学生读写为切入点，在小学语文教学中依托不同的文本，引导学生学会站在不同角度来踩准练笔的爆发点，快速开启阅读通向写作的大门，让读写结合天衣无缝，坚持系统地随文练笔，提升小学生的写作能力。

一、留白点，驰骋想象

留白作为特殊的表现手法常被应用于文本精彩之处。作者吝惜笔墨或直接省略，产生“言有尽而意无穷”的袅袅余音。笔者在语文教学中，潜心挖掘文本的留白点，引领学生自由放飞想象，选择填补留白的形式，使学生进入文本营造的情境之中，以有效落实随文练笔训练。

在教学苏教版《母亲的恩情》一文时，笔者抓住留白点，即文段末的省略号，引导学生感悟母亲的形象。“请同学们展开想象，补白省略号部分的内容。”学生们组织语言，一位女生回答，“母亲为孩子想了很多事情。”“那进一步深入想象，具体想到哪些内容呢？”笔者追问。一位男生主动回答，“孩子外出带的东西是否够用，能不能吃饱？”“母亲会想，这次外出，一路上是不是安全？”“还会想到自己的孩子住的地方，能不能遮风挡雨？”“孩子的居所安不安全？”“孩子的学习情况怎样？”……一个简单的省略号，将学生引向母亲的地位，使其展开想象触摸文本内容，撩拨起学生内心情感的琴弦。由此，学生沉浸在练笔的快乐之中。随文练笔让学生的想象驰骋，使其体验到母亲对子女那份沉甸甸的纯情之爱。

随文练笔，踩准留白点，可以引领小学生铺平语言表达之路。小学语文教师要引导小学生立足文本，联系生活实际，在广阔的回味空间驰骋想象。踩准留白点，去探究作品悠长的余韵，由虚到实加深了对文本的解读，实现了表达能力的提升。

二、延伸点，拓宽视野

延伸是阅读教学中出现频率较高的教学策略，随文练笔教学中的延伸点可以从写作背景着眼，可以从相关事件切入，还可以引类似现象突破。笔者为有效落实随文练笔训练，在语文教学中，合理拓展适合学情的延伸点，引领学生由浅入深地探究，最大限度拓展学生的视野。

在教学苏教版小学语文《李时珍夜宿古寺》一文时，笔者课堂拓展处设计了延伸点，即当你看到《本草纲目》这本书时，你想对李时珍说什么。学生再次研读文本，积极调动语言储备，一位学生说道，“您好，爷爷，我在课本上学到了您坚持写书的故事，您是我学习的榜样。”另一位说，“我今天，听了老师对您的介绍，您那吃苦耐劳的精神，让我佩服不已。”“您那种冒着生命危险，勇于尝遍百草的精神，永远值得我们学习、继承。”“您用一生的心血救治了成千上万的病人，您的医术一直流传，造福了人类，您真了不起！”“您那种不怕困难、坚持不懈的精神让我敬仰。”“我要像您一样帮助别人”……学生完善练笔习作后，对文本做了深入的解读，不同程度地拓宽了视野，提高了个体的思想认识，丰富了各自的情感体验。

随文练笔，踩准延伸点，是小学生由课内阅读进入习作练笔的最佳路径。小学语文教师要引导小学生挖掘文本的精彩之处，进一步使其发散思维，踩准延伸点，学生赢得更多地练笔选择，再选定方向付诸实践，会收获精彩的练笔之果。

三、争议点，深化思维

争议点是教学中师生、生生探究交流中尚有意见分歧，思想未达成共识之处。语文课堂中的争议不在于声音高低，而是取决于道理多少。笔者在随文练笔实践中，紧抓共同探究的机遇，调整课前的教学方案引导小学生深度探究，鼓励他们思想争鸣，以生成精彩的动态课堂，使其思维深化。

在教学苏教版小学语文《狼和鹿》一文时，学生围绕“杀狼”出现了意见分歧，笔者因势利导，确立了争议点。“狼是凶狠残暴的动物，常给鹿带来侵扰，甚至生命危险，为了保护鹿，我同意罗斯福的做法。”一位同学回答。另一位同学马上质疑，“善良温顺的小鹿在二十多年间啃食了森林植被，给森林带来危机，难道不是因为没有天敌吗？”“我不赞同捕杀，通过森林前后的变化，可知这是错误的决定。”“通过鹿群前后数据的比较，显而易见，这是错误决定”……学生在思维碰撞中由文入理，意识到了“保护环境，维持生态平衡”之意义重大，放弃了对狼与鹿的第一印象，转为立足文本，联系生活经验，以及知识积累对文本进行了个性化的解读，并将各自的独特解读诉诸文字，落实了练笔训练。

随文练笔，踩准争议点，是小学生由模仿走向创新的桥梁。小学语文教师为小学生提供争议的平台，要引导学生在思索时与自己争议，在展示交流中与同学争议，在师生探究中与教师争议，以激起思维碰撞的火花，茁壮创新的智慧之树。

随文练笔，要真正踩在“点”上，才会切实提升语文教学的实效。笔者有关读写链接点的探究不会止步，将会在阅读教学中抓住契机，斟酌学情，优化策略，继续为所教学生搭建扎实的随文练笔平台，以实现小学生读与写的天衣无缝，意与言的水乳交融，让美丽的语言之花在每位学生的笔端悄然绽放。

（编辑：龙贤东）