周兴天

摘 要：隨着课程改革的不断发展，传统文化不仅存在于主要科目的教学当中，而且在体育教学当中也应该渗透传统文化，从而使体育课变得更加丰富多彩。教师应该与时俱进，将体育教学于传统文化相结合，在激发学生学习兴趣的同时，让学生能够获得更多的文化熏陶。

关键词：小学体育 渗透 传统文化

我国作为五千年历史的文明古国，具有深厚的文化底蕴。小学阶段是学生最容易吸收文化知识的阶段，因此教师要在学生形成人生观、价值观、世界观的关键时期，要为学生打下良好的基础，将中华优秀传统文化融入体育教学当中，让学生能够得到文化的滋养，使我国的传统文化在教学中得以传承和弘扬。

一、教师引导学生树立高尚的品德

文化的基础是道德，如果想要获得良好的文化修养，首先应该拥有高尚的道德品质。小学生作为一个不成熟的个体，人生观、世界观、价值观还在建立过程中，因此教师就应该在教育当中引入培养个人道德修养的内容，让学生成为一个拥有高尚情怀和广阔胸襟的人。

教师在体育课教学前要先给学生讲述体育精神，在价值观上对其进行潜移默化的影响，让学生端正自己对体育课的看法，形成良好的体育精神。在体育课上，学生首先能够感受到的是团结精神。很多体育活动都需要通过小组或班集体的形式进行开展，这时学生就会在合作的过程中感受到一种集体荣誉感，从而激发团结向上的积极精神，在运动当中获得快乐的同时，也增进了友谊。

例如：在运动会上，教师强调内部团结的重要性，有意识地引导学生正视自身特点。每个人都要找到自己擅长的项目，然后拼尽全力去为班集体争光。在进行集体项目时，教师引导学生对之前的学习内容进行总结，针对学生的特点，帮助学生发挥个人特长。如在拔河比赛中，力量大的学生在前面，体重大的学生站在最后一个，然后有节奏地进行集体发力。在这个过程中，班级的凝聚力得以增强，学生的集体意识得到锻炼。在教师的正确引导下，每个学生都能提升个人的品德修养。

二、在教学过程中渗透传统文化

在传统的体育教学过程中，大多数教师的教学重点都放在了对学生体育技能和知识的培养上，讲课的内容也都是关于体育的技巧，而忽略了传统文化在体育教学中的作用。因此在体育课上，教师可以以课程内容为基础来渗透传统文化，培养学生的意志力和个人品质，弘扬我国的传统文化。还可以在这个过程中为学生讲解一些趣味故事，增加学生对学习的兴趣。

例如：太极拳是具有中国特色的一项运动，在很多地区的小学都有所涉及。这种体育运动适合大多数的学生，是一个能达到伸展目的活动，能够有效帮助学生放松身体，舒缓全身筋骨。同时，太极拳也是我国国家级非物质文化遗产，是以儒家中庸思想和道家阴阳学说为理念而形成的，是我国的一种传统拳术。这就意味着太极拳传承了我国刚柔并济、以柔克刚的内涵。学生学习这种拳术，可以体会人与自然相融合的心境，放松自己的身体，达到锻炼的效果。

而作为传统文化，太极拳的起源也有很多种说法，但大多数学生却对此没有了解。体育教师在开展太极拳活动时，可以查找相关资料，每节课前为学生讲解，提高学生的兴趣。例如：太极拳起始于明朝的武当人士张三丰的“内家拳”，后来发展成“太极十三势”。在太极一章中有一套动作是对八卦“乾”（天）的运用，“乾”是八卦的第一卦，太极是万物之源，由乾开始……通过这些故事让学生对学习拳术有兴趣，并增长了知识。

三、通过榜样进行教学

对于很多小学生来说，只有教师的教导是不够的。教师不仅仅要通过自己的讲解来让学生感受传统文化，还要结合一些榜样来进行教学，激发学生的使命感和责任感，从而使得体育课程更加具有吸引力，也更能够调动起学生对体育课的兴趣。

例如，在排球的教学中，教师结合我国体育精神，选取合适的素材，传授给学生。我国的女排精神就是一种典型的竞技精神，值得学生去学习。我国女排在1981年的“黄金一代”夺冠后，一度陷入低迷，郎平也退役了。但她并没有放弃我国的女排运动，她在我国女排最需要她的时候毅然回国，担任教练一职，重新挖掘运动健将，组成了年轻一代的女排队伍。2019年，我国再次获得女排的十连冠，再次向世界展示了中国女排精神：那是一种坚毅不屈、薪火相传、不畏强敌的拼搏精神。对于正在发展的学生而言，这是他们应该学习的一种精神。因此，教师在教学过程中，通过正面引导，让学生以这些为国争光的运动员为榜样，激发学生的爱国情怀，促使学生形成正确的价值观。

同时，教师也可以在课余时间为学生播放关于我国女排的纪录片，让学生身临其境地体验那种融在血液里的精神，那是中华儿女的优秀品质，应当得到继承和弘扬。通过教学方法的整合，调动学生多方面的感官体验，有利于学生对体育精神的深层理解，同时让学生通过观看影视资料，在知识延伸的同时，得到情感的激发，培养其爱国情怀。

四、转变学生的观念

由于教师在体育活动的开展过程中，忽略传统文化的地位，导致部分学生形成不好的思想观念，总是认为传统文化似乎和体育课没有什么关联，在体育课上需要学习的只是关于运动的知识和技巧。这就导致很多学生会对体育课程产生抵触心理，认为这样的课是在浪费自己的时间，对自己的学习成绩没有帮助。针对这种情况，就需要教师进行耐心指导，帮助学生认识到自己的认识是不正确的。教师还要对自身的专业素养进行提升，对体育课的内容及形式进行重新设计和整合，在教学实践中来改变学生对体育课的看法，从而潜移默化地为学生渗透传统文化的内容。

例如：在体育课上，教师首先要培养学生在运动过程中要听从教师指挥的意识，要服从教师的要求，在这一过程中培养学生尊师重道的心理，让学生能够遵规守纪，成为一个优秀的学生。其次，在体育课上，教师可以引入一些学生感兴趣的中国特色体育项目，如武术、摔跤等，并根据学生的兴趣进行教学，让学生在学习这些传统项目的过程中，不仅可以了解这些项目的内容，还能够学习其中包含的礼仪知识。比如武术就有许多规矩和讲究，像武术的敬手礼，左掌表示德、智、体、美“四育”齐备，屈拇指表示不自大，右拳表示勇武顽强，左掌掩右拳，表示“勇不滋事”“武不犯禁”;左掌右拳拢屈，两臂环抱成圆，表示五湖四海，天下武林是一家，以武会友;左掌为文，右拳为武，表示文武兼备。教师在授课过程中，通过对这些礼仪的教授，让学生能够懂得武术不但是一项运动，更是中国自古以来文化的传承。通过将体育动作的由来和含义进行详细讲解，让学生感受中国武术深厚的文化底蕴，使学生认识到运动的精髓从来不是技巧，而是其中包含的文化，从而有效激发学生的学习兴趣，让学生能够在体育课上深入地了解中国传统文化内容。

总之，在体育课上渗透传统文化知识，可以增强学生的民族自信心和自豪感，让他们能够认识到中国古人的伟大智慧，并且可以将这些内容加以传承，让优秀的道德品质不被埋没。同时，这也是顺应时代潮流，培养新一代高素质人才的必然要求，能为学生今后的学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1] 王亚凤《文化、思想、美育教育在小学体育教学中的渗透》，《体育科技文献通报》2019年第11期。

[2] 李佳《文化传承与创新视域下体育课程教学研究改革》，《中国教育学刊》2019年第S1期。

[3] 周栋梁《民族传统体育项目纳入小学体育课程资源的可行性分析》，《体育世界（学术版）》2018年第7期。

[4] 周伟、周静《小学开展民俗体育活动的制约因素及实施策略》，《教学与管理》2017年第27期。