王红梅

摘 要：在初中英语教学中，将中国传统文化渗透到教学内容中，实现传统文化与英美文化的融合，不但有利于学生了解中西文化的差异，增强语言理解力，而且能够加深学生对传统文化的认识，提升学生的母语文化素养，从而增强他们的民族自豪感和文化自信。本文对初中英语教学中渗透中国传统文化的重要性和现状进行分析，提出了渗透中国传统文化的相关途径，期望为初中英语教育的发展提供一些借鉴。

关键词：中国传统文化 初中英语 渗透

随着新课程改革的深入發展，教师在教学过程中渗透传统文化成为教学的必然要求。语言文字是文化的产物以及载体，承担着文化传承的任务。英语作为一门外国语，在学生的文化课学习中占据重要地位。因此，在英语教学中，将中国传统文化与西方文化相结合，进行对比教学，既能满足学生了解西方文化、开阔视野的要求，又有助于中国传统文化的传承与发展，加深学生对中国文化的理解，提升学生跨文化交流能力。

一、初中英语教学中渗透中国传统文化的重要性

1.有助于实现文化输入输出之间的平衡

教师在进行英语教学的过程中，将中国传统文化渗入其中，使学生得到中西双向的知识体验，了解中西方文化的相同和不同之处，提升双向语言交流能力。这样不仅可以起到激发学生学习传统文化的兴趣，而且还可以有效地避免学生只重视学习西方文化而忽略传统文化，造成单项的文化交流，导致文化输入、输出之间的不平衡，让学生产生崇洋媚外的思想。

2.促进英语教学的开展

现阶段，学生往往是在纯母语的环境中学习英语，相较于陌生的西方文化，他们对传统文化更为熟悉，拥有着更多的文化认同感。教师在英语教学的过程中，将西方文化与传统文化进行有效结合，可以让学生借助传统文化更快地理解西方文化，实现传统文化向西方文化学习的正向迁移。同时，西方文化与传统文化的结合，有助于增强学生英语课堂的参与程度，扩充英语学习内容，提升英语学习兴趣，同时起到活跃课堂气氛、促进英语教学有效开展的作用。

3.提升学生的文化鉴赏能力

当前，初中英语教材中涉及西方文学、历史、艺术、科技等内容，知识体系丰富，使用语言地道，材料生动有趣。教师在英语教学的过程中，借助教材将中国传统文化知识进行有效渗透，使学生自觉体会到中西两种文化的差异，提升学生对中西文化的鉴赏能力，从而以正确的心态，辩证地看待传统文化以及西方文化，形成正确的人生观、价值观、世界观。

4.弘扬中华传统文化

中华文化博大精深，具有鲜明的民族特色。在初中英语教学中，教师如果片面强调西方文化，将会导致学生无法客观公正地看待传统文化。因此，英语教师在教学中渗透传统文化，提高对中国传统文化方面词汇的使用频率，能够增强学生对传统文化的亲近感，使学生学会用英语准确地表达传统文化知识，进而端正对传统文化的学习态度，增强学生学习本国文化的意识，对传承和发扬优秀传统文化有着重要意义。

二、初中英语教学中渗透中国传统文化的现状

1.英语教材中传统文化元素缺失

英语教材作为学生学习英语的主要工具，在英语教学中起着重要作用。目前，英语教材的内容涉及的题材广泛且具有时代性、知识性。为保持语言的专业性，选取的材料多来自英美报刊或书籍，能够让学生在学习语言的同时，增加对西方文化的了解。然而，与中国传统文化相关的材料却很少出现在英语教材中。教材中传统文化内容的缺失，会导致学生在学习英语的过程中忽略对中国传统文化的学习，在语言学习中出现“中国文化失语症”。

2.教学过程中传统文化的缺位

教师在进行英语教学时，由于教学任务重、课堂教学时间有限，英语考试中不侧重对中国传统文化知识的考查，因此，教师往往更倾向于关注学生对语言知识的学习，围绕“应试”来设计教学内容，将重点放在词汇背诵、语法讲解、句型训练等方面，很少融入中国传统文化的内容，忽视了中国传统文化对学生的影响。所以，学生无法积累关于传统文化的词汇，难以用英语表达传统文化内容。

3.教师自身传统文化知识储备不足

教师在教学过程中不注意传统文化的渗透，一方面由于时间紧、教学任务重，无法过多地在教学过程中渗透传统文化。另一方面，部分英语教师的传统文化素养较为薄弱，知识面较为狭窄，对于将传统文化渗透到日常英语教学中感到迷茫，或是放弃对传统文化内容的讲授，或是单纯依照课本内容进行讲授，无法优化自己的教学思路，无法对教材中所涉及的传统文化内容进行拓展、延伸。因此，学生也就无法在英语课堂中更好地了解传统文化。

4.教学方式单一

部分英语教师在教学过程中对于传统文化的教学方式较为单一。他们往往按照教学计划，以单向式的知识输出为主，不注意因材施教，师生之间缺乏互动。即便遇到包含中国传统文化的英语文章，也是以词汇、语法为教学重点，很少进行拓展延伸，无法实现中西文化之间的比较，不利于教学工作的开展。

三、初中英语教学中渗透中国传统文化的途径

1.优化英语教材的内容

对于英语教材中缺少传统文化内容的情况，教师在教学的过程中，需要对教材内容进行调整，有意识地将英语素材与传统文化内容相结合。

如英语教材中设有daily report这一环节，教师可以将其与中国传统文化有关的成语、节日、美食等相结合，采用口语交际的方式让学生了解传统文化的相关词汇，如灯会Exhibit of lanterns、火锅hop pot、锅底stock、春节联欢晚会Spring Festival Gala Evening。

另外，对于教材的编订，应适当选入涉及中国传统文化的文章，选取难度适中、内容有趣又以英语表达的传统文化素材，如许渊冲先生翻译的唐诗、杨宪益和戴乃迭翻译的《红楼梦》《论语》（英文版）的一些片段。

2.在教学过程中渗透传统文化

教师可以将中国传统文化引入具体的教学环节当中。在进行英语阅读训练时，教师除了提供给学生介绍西方文化生活的阅读资料外，还可以筛选涉及中国传统文化题材的英语文章，让学生在阅读的过程中，逐步了解传统文化在英语中的表达方式，熟悉传统文化词汇的英文翻译。如在某篇关于传统中国乐器的文章中，学生可以对其中涉及的中国传统乐器进行了解，如二胡Erhu、琵琶Pipa、古筝Guzheng 、号角Horn、横笛 Pipe等，并了解与这些乐器相关的传统文化故事。

3.提升教师的传统文化素养

英语教师作为语言文化的传播者，既需要精通西方语言，也要了解中国文化，避免出现“本土文化失语”现象。然而，现阶段，许多英语老师并没有达到“学贯中西”的文化素养，缺乏跨文化交流能力。因此，学校要多给青年教师提供培训的机会，提高英语教师队伍的素质。同时，对于教师而言，也需要提高自身的教学能力，在教学过程中，实现中西文化的自由转换。如教师进行Travelling abroad时，可以选择以旅游为主线，让学生以風景、家乡的风土人情作为切入点，使学生在此过程中体会到祖国的壮丽山河。

4.实施课外拓展教学

除课堂教学外，教师也可以进行课外拓展教学，以此来加强对学生的传统文化教育，可以是课外阅读，利用互联网、电视等获取文化知识，欣赏以中国文化为背景的欧美影片，传统文化英语比赛等方式。

以欧美影片为例，教师可以根据中学生的兴趣爱好以及对于英语知识的掌握情况，向学生推荐他们容易理解的欧美电影，如Kung Fu Panda、Gua Sha Treatment等，让学生在娱乐的过程中，既能学习英语知识，也能了解中国传统文化对西方的影响，提高学生跨文化交流的能力。

总之，英语学习是学生适应现代社会发展的必然要求，是中国走向世界的重要条件。在新课改背景下，教师应适度、适量地将中国传统文化渗透到英语教学过程中，让学生不仅能够完成英语学习的目标，而且能够有效感知中西方文化，掌握中国传统文化的英语表达方式，增强跨文化交流能力，促进传统文化的传承和发展。

参考文献：

[1] 廖建思《浅析中国传统文化在大学英语教学中的缺失及对策》，《教育现代化》2018年第12期。

[2] 杨丽丽《优秀传统文化教育的实践研究—小学英语课堂中的应用》，《中外交流》2018年第31期。