周吟袁

摘 要：在新课改背景下，教師应更加注重对学生进行传统文化教育。但是在英语教学中，依旧缺少传统文化元素。英语作为高中阶段的重要课程，能够有效提升学生的文化素养。在英语教学中，阅读和写作是基本的组成部分。由此，本篇文章对以传统文化为主体的高中英语读写教学开展研究，提出行之有效的策略。

关键词：传统文化 高中英语 读写教学

语言是文化的载体，二者是相辅相成的关系。我国博大精深的传统文化在英语教学中发挥了重要作用。因此，在高中英语读写教学中渗透传统文化元素，有助于学生形成多元的文化思维，传播中华优秀文化，实现全面发展，提升核心素养。

一、高中英语读写教学现状分析

在高中阶段，英语教学的应试色彩依旧较为浓厚，许多教师只重视对学生进行读写教学，以提升学生的考试成绩。实际上，这种传统的读写教学方法并没有提升英语教学质量和效率，反而越来越跟不上课程改革和现代教育发展的脚步。学生在读写学习中，也只做到了表面功夫，只理解了阅读中的表层含义，在写作中很难融入真情实感。更为重要的是，这样的教学模式没有明确学生的主体地位，导致学生的学习兴趣不高。从而很难实现在读写教学中提升学生的文化素养。

除此之外，传统文化与世界接轨，能够进一步实现发展。作为高中英语教师，需要意识到这一点，有目的、有意识地将英语读写教学打造为文化培养阵地。

由此可见，在高中英语中探索和创新教学手段是重要的，也是十分必要的。可以提升学生的核心素养。

二、提升教师自身的传统文化素养

作为英语教师，开展以传统文化为主题的读写教学，首先需要理解传统文化的文化内涵、所包含的道德品质以及民族精神，这样才能够明晰传统文化的实际价值。因此，教师需要不断提升自身的文化素养，充分领悟传统文化，只有教师充分了解了传统文化所蕴含的深层含义，能够将其中的价值通过自己的语言表述出来，学生才能够在学习的过程中不断提升自己的文化水平，增强对中华传统文化的热爱，提高学习的积极性。

以传统文化为主题进行英语读写教学，不仅可以提升学生的英语文化水平，更能够让学生在英语的学习中了解更多的中华传统文化，丰富学生的文化知识，让学生能够获得更多与国际社会进行沟通交流的机会，也可以让学生在今后更好地传播中国文化，讲好中国故事。

同时，在阅读和写作教学设计中，将英语教学和传统文化学习有机融合起来，能推动学生跨文化意识的产生，提高学生用英语传播我国传统文化的能力。教师的文化素养和意识也能够发挥模范作用，在循序渐进中树立学生的自主意识。学生在写作思考和阅读理解中挖掘和运用传统元素，将对传统文化的理解上升到思想层面，可以为自己的长期发展助力。

三、在读写教学中潜移默化地注入传统文化主题

作为高中英语教师，除了在每一单元的写作和阅读教学中教授相关知识之外，需要有意识地去挖掘教材中的传统文化，在课程设计的过程中注重传统文化的熏陶作用，从而让学生在学习的过程中，潜移默化地学习传统文化。

例如，在必修三的Unit 1 Festivals around the world的教学中，在阅读教学开始前，教师可以准备世界各地不同节日和庆祝方式的资料，发放给学生，让其进行课前预习。在课堂教学中，以中国传统节日文化及习俗为核心，与西方节日进行对比。此外，让学生从语言角度掌握传统节日的英语表达方法，包括Spring festival、Chinese lunar calendar等。以此提高学生的注意力，接下来顺势带领学生挖掘传统节日背后的文化意义。在阅读课堂教学中，通过思维导图进行中西传统节日和文化习俗之间的对比，带领学生感受中西文化差异。

完成阅读教学之后，在写作教学中，教师同样可以采用潜移默化的教学手段，引导学生对在阅读中所获得的传统节日感想进行再表达和梳理，实现“以读促写”。教师可以根据教材内容，挖掘和设计传统文化的相关主题，在读写策略教学中融入传统文化元素。最终让学生能够熟练使用英语表达我国的传统节日，加强对传统节日的理解，感受传统文化的内涵与价值。

四、拓展教材内容，渗透传统文化元素

在英语考查中，与传统文化相关的内容较少。为提高学生在英语学习中对传统文化的关注度，教师可以通过拓展校本内容，以多元化的读写教学活动为载体，渗透传统文化元素，培养高中生的文化品格和思维品质。

例如，将每周五的英语课设置为英语课外阅读课，以此开展传统文化主题的阅读。教师可以收集相关的专题文章，比如Chinese traditional tea culture、Traditional skills等。还可以根据学校所在地的地方传统文化，寻找相关英语阅读材料。对于高中生来说，通过英语阅读了解时事也是必不可少的一部分。在这一部分中，教师仍旧可以将其与传统文化联系起来。阅读关于“One belt one road”相关内容，在了解我国经济和政治发展的基础上，挖掘其背后的传统历史文化。

阅读和写作是紧密相连的，在写作教学中，教师可以采用同样的模式。依旧以“one belt one road”为例，在学生阅读和深入理解之后，教师可以布置命题作文“What are the cultural values of one belt one road”。或者教师可以组织学生以小组合作的模式，对这一热点话题进行自主阅读和讨论，并以作文形式展示小组讨论结果。从而给予学生更多的自主阅读和写作空间，同时也强调了传统文化在英语学习中的重要性。

在教学目标的引导下，教师不仅能够开阔高中生的视野，让他们在学习英语知识之外，将知识与社会时事联系起来;也能将教学和传统文化主题结合起来，培养学生的辩证思维，让他们能够有意识地去挖掘事件背后的文化因素，进一步了解我国深厚的传统文化，了解传统文化所具有的经济、政治等价值。

五、组织以传统文化为主题的读写活动

以读写教学为载体，组织多样化的传统文化主题活动，能够激发学生学习传统文化的兴趣。比如，利用多媒体设备，观看关于传统文化的中国电影，并让学生完成一篇观后感;开展传统文化知识翻译小竞赛，以此丰富学生的文化知识和语言储备;向学生推荐关于传统文化的课后阅读资料，让其进一步接受文化的熏陶，等等。

以传统文化为主题进行英语教学活动的方式有很多，通过这种主题形式进行英语教学，不但可以让学生充分感受中英文化相结合学习的乐趣，用英语来表达中国文化，体会到学以致用的成就感，减少学生学习英语的枯燥感，增加学习的趣味性，让学生从英语的学习中认识中国传统文化，将英语运用于具体实践，在两者的结合中实现教学目的，把教学成果发挥到最大化。而且在传统文化专题教学训练中，学生将感受中国文化的博大精深和多姿多彩，在英语的学习中融合中国文化，让英语成为我们传播中国文化，走向国际舞台的重要语言工具，让学生在学习的过程中感受中国文化的内涵，从更高层次上来进行英语教学。总而言之，要将传统文化渗透到英语读写教学中，就要采取灵活、多元的教学对策，要坚持以学生为主体开展相关活动，从而实现事半功倍的效果。

综上所述，本文以传统文化为视角，对高中英语阅读和写作教学开展研究，从教材教学、延伸教学、教师素养、教学活动等多个角度提出了行之有效的策略。教师需要有意识地挖掘英语读写教学中与传统文化有关的元素，深刻理解传统文化的教育价值，在提升高中生阅读能力和写作能力的同时，培养他们的思维品质和文化品格，提升对传统文化的应用水平。作为英语教师，在这一方面的教学实践中，还需要付出更多的努力和汗水，坚持开展教学探索和研究。将优秀的传统文化与英语课堂教学有机结合在一起，为实现新课改的目标做出自己的努力。

参考文献：

[1] 何丽芬《高中英语教材中的中国文化融入现状分析》，《教学与管理》2018年第4期。

[2] 李振环《高中英语阅读教学中实施文化教学的案例研究》，闽南师范大学2013年硕士论文。

[3] 王建《中国传统文化引入高中英语教学》，《校园英语》2014年第23期。