宁长花

摘 要：自新课改以来，我国职业院校教育工作也在不断革新传统教学理念，并在近些年取得了不错的成绩。数学学科作为职业院校教育中的重点学科之一，不仅能够强化学生的数学核心素养，同时也能够加强学生的逻辑思维能力，对学生专业知识的学科也具有一定的辅助作用。而传统文化在数学课堂上的渗透更是能够起到很好的助力作用。因此，本文就职业院校数学课堂中融入传统文化的意义、现状和对策进行探讨。

關键词：传统文化 职业院校 数学教学

我国的传统文化博大精深，且对现代教育工作具有一定的指导作用。为此，素质教育必须加强对传统文化的运用。其中，在职业院校数学学科的教育工作中，部分学生对数学不感兴趣，进而影响其数学核心素养的培养。因此，广大职业院校的数学教师要重视对传统文化的运用，借助传统文化来营造良好的课堂环境，进一步促进学生的学习积极性。

一、职业院校数学教学中渗透传统文化的意义

1.强化传统文化传承，提升学生综合素养

随着教育改革的不断深入，我国人才培养方针逐渐开始发生改变，进而导致教学模式从传统的“填鸭式”向“创新型”转变。职业院校数学学科教学中对传统文化的渗透便是创新型教学模式的一种体现，通过在数学课堂教学中融入传统文化，不仅能够强化我国现代化教育对传统文化的传承，同时也能够让更多的职业院校学生接触传统文化、了解传统文化，对提升学生综合素养具有至关重要的作用。因此，广大职业院校的数学教师要转变教学思路，尽可能地完善在数学课堂中渗透传统文化的教学方案。

2.突出数学学科魅力，营造良好课堂氛围

职业院校的学生数学基础通常比较薄弱，在课堂学习中显得较为吃力。因此，好的课堂学习氛围对学生更好地接受数学知识十分重要。然而，部分职业院校数学教师在开展数学教育工作中缺乏创新，不能很好地突出数学学科的魅力，故很难营造良好的课堂氛围。而在数学教育中，若能够渗透一定的传统文化，便能够让学生从更为丰富的文化视角去认识数学知识、理解数学知识，也就能够为学生学习数学知识营造良好的课堂氛围。

3.激发学生学习兴趣，提高学习的主动性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有保证学生保持较高的学习热情和积极性才能提升教学质量。传统职业院校的数学课堂缺少趣味性，学生被动地接受教师的教育，从而让学生很难保持“乐之者”的心态去学习数学知识。而传统文化的渗透能够丰富课堂教学内容，让数学知识从晦涩难懂变得通俗易懂，并能够让学生在传统文化的引导下与教师产生更多交流，以此让学生在课堂学习中感受到更多的乐趣。

二、职业院校数学教学中渗透传统文化的现状

1.教学过程缺少对传统文化的重视

正如前文所述，在数学课堂中渗透传统文化对数学教学工作的有效开展具有至关重要的作用。然而，目前我国诸多职业院校的数学教育工作者存在着一定的思想认识误区，有部分教师认为传统文化与数学知识之间不存在关联，错误地认为在数学课堂教学中渗透传统文化不仅不会起到一定的积极作用，反而会导致学生产生厌学心理。此外，职业院校的学生在校学习时间一般为三年，部分院校为了能够尽快地完成教学工作，便没有在数学课堂上融入传统文化。

2.教材编写存在一定问题

职业院校的教材与普通中学院校的教材存在着一定的差异性，这是由职业院校与普通中学的人才培养体系和目标所决定的，职业院校更加注重应用型人才的培养，因而在校期间的任何学科教育都更加注重系统性与专业性。正因如此，职业院校的数学教材内容只有较少的传统文化知识，而职业院校的教师往往一人接管数个班级的教育工作，本身教育压力就很大，若要在课堂上融入传统文化，还需要花费额外的精力，故而教师在课堂教学上渗透传统文化的积极性不高。

3.教师的传统文化素养有待提升

在职业院校数学学科的教育中渗透传统文化，对教师的要求较高，教师之所以能够很好地为学生进行传道、授业、解惑，是因教师本身具有较强的专业知识。然而，当下我国诸多职业院校的教师本身并没有受到良好的传统文化熏陶，其自身更没有较强的传统文化素养。因此，他们在数学课堂教学中便无法有效地对传统文化进行渗透。

三、在职业院校数学教学中有效渗透传统文化的策略

1.强化教师专业教学素养，设置中华传统文化课程

在数学课堂教学中，教师是教学的主导者，其能力素养直接影响到最终的教学质量。因此，若要全面做好职业院校数学课堂中渗透传统文化的工作，就必须强化教师自身的传统文化素养。各省的教育管理部门要对数学教材内容进行科学编写，尽可能在教材中融入更多的优秀传统文化，从而便于教师自我传统素养的提升。此外，学校也可以结合实际教学情况在校内组织国学经典研讨会，让数学教师从《周易》《史记》等著作中提升自身的古典文学素养。最后，对于新的职业院校数学教师的教育工作，可以设置中华传统文化课程，从而让教师自身的传统文化素养得到全面提升。

2.注重对教学方法的创新，适时对传统文化进行渗透

随着教学改革的不断深入，我国现代化校园教育模式也发生了重大变化。在职业院校的数学学科教育中，教师也要破除传统数学课堂中的“填鸭式”教学模式，让学生更充分地融入课堂学习中，促进师生之间产生更多的交流和沟通。例如，教师可以采用小组合作教学、信息技术教学、问题导向教学和启发式教学等方式推进数学教学工作，通过多元化的教学模式进行数学教学，能够更好为传统文化的渗透提供机会。需要强调的是，在利用各种教学模式进行数学教育的过程中，需要适当对传统文化进行渗透，切忌喧宾夺主，否则课堂效果会事倍功半。

3.处理好文化传承与创新的关系，开阔学生的视野

在职业院校的数学课堂教学中渗透传统文化大有裨益，但同时也要注重对传统文化的去粗取精，确保优秀的传统文化得到应用，糟粕的文化得到摒弃。由此可见，在数学课堂中融入传统文化也要讲究“扬弃”，即教学开展前对优秀的传统文化和糟粕的文化进行分析，从而保证数学课堂教学效果。

此外，教师要意识到融入传统文化的目的在于更好地完善数学学科教育工作。因此教师不要拘泥于只渗透中国传统文化，还可以借鉴部分国外的优秀文化，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够扩大学生的视野。

4.革新数学教学方式，突出学生在课堂上的主体地位

当代素质教育重视“生本理念”，即重视学生在课堂教学中的主体性地位，保障学生的主观能动性能得到充分发挥，这对学生的全面发展具有举足轻重的作用。因此，广大职业院校的数学教师要避免在课堂上“唱独角戏”，应当多给学生参与课堂探究的机会，从而使学生提高自主学习的能力。

例如，教师可以在小组合作学习中与学生共同探讨数学知识，并以传统文化的视角去分析相应数学知识的价值和现实作用。由此一来，便能够让学生在课堂上的主体地位得到彰显，并与教师进行良好的互动。

总之，随着现代化教育改革的不断深入，职业院校的数学教育应该转变传统的教学模式，力争在课堂教学中融入一定的优秀传统文化，以此来营造良好的课堂学习氛围，并激发学生的学习积极性。

参考文献：

[1] 田治平、张明《传统文化视角下高职数学教育探析》，《齐鲁师范学院学报》2019年第6期。

[2] 朱岚枫、吴文庆《如何在数学课堂上渗透中华传统文化》，《数学学习与研究》2019年第21期。

[3] 曹静彧《在数学教学中融入民族文化之初探》，《基础教育参考》2019年第10期。

[4] 赵树欣《高职数学教学实践中渗透传统文化的研究》，《中小企业管理与科技（上旬刊）》2019年第1期。

[5] 王威《数学教学如何与传统文化教育有机融合》，《辽宁教育》2018年第15期。