王明涛 徐蕾

摘 要：随着社會的不断发展，国家的教育改革也在不断深化，提出将传统文化融入课堂教学中，从而培育和践行社会主义核心价值观。很多历史教师适应教育改革的需要，不断挖掘历史教材中的传统文化元素，将其融入历史教学中，用传统文化教育学生，丰富教学内容。受传统教学模式影响，部分历史教师适应改革的速度比较慢，也没有较高的传统文化素养。为此，本文提出了一些提升教师自身传统文化素养的策略，希望可以对广大历史教师有所裨益。

关键词：历史教师 传统文化素养 路径

随着教育改革的深入，国家也越来越重视传统文化对推进教育改革的积极作用。传统文化进课堂成为大势所趋。课堂教学的关键在教师，只有从根本上提升教师的传统文化素养，才能真正在课堂教学中融入传统文化。历史课与传统文化联系紧密，但由于部分历史教师自身传统文化素养较低，严重影响了传统文化与历史教学的融合。因此如何提升历史教师的传统文化素养，是目前需要解决的重要问题。本文对如何提升历史教师的传统文化素养进行了研究，并提出一系列切实可行的路径，以期对历史教师有所帮助。

一、勤勉读书，汲取传统文化知识

“书读百遍，其义自见。”教师一定要养成读书的习惯，读书既能开阔视野，又能陶冶情操，还可以学习到很多历史和传统文化知识。读书不仅是阅读教材的相关内容，也要对课外内容有所涉猎。中华历史悠久绵长，先辈留下的史籍浩瀚如海，所以历史教师必须拥有扎实、渊博的历史知识，才能在历史教学中游刃有余。除阅读经典外，还要扩大阅读范围，例如李泽厚的《论语今读》《美的历史》等优秀作品，就非常值得历史教师学习。

教师不但要阅读正史，对一些传说、杂学也要略知一二，教师可以通过互联网资源获取相关的文化知识，只有不断阅读优秀作品，才能丰富自身文化素养和传统文化内涵。只有自己亲自读过，才能为学生找到一些合适的课外阅读资源，使学生通过不断阅读优秀作品，来充分认识传统文化，懂得传统文化的重要性。俗话说“海纳百川，有容乃大”，拥有深厚的文化底蕴极其重要。教师必须通过大量阅读传统文化书籍，汲取更多的文化养料，进而提升自身的文化素养。

二、不断反思，形成独特的教学风格

教师不但要有很高的传统文化素养，还要具有一定的反思能力。中华文化历史悠久，博大精深，在长期的历史发展过程中，形成了许多独具特色的文化成果，当然也存在一些糟粕。历史教师要在教学过程中引导学生自主学习，培养学生的分辨能力，使学生有学习优秀传统文化的能力和摒弃糟粕内容的能力。例如，儒家倡导的一些歧视女性的内容，就不应该被提倡和传承。

教师应不断深入研究传统文化内容，将传统文化与历史教学充分融合，在日常生活中也不断渗透传统文化元素，并不断在反思中提升思想境界。历史教师只有不断反思，完善历史教学模式，才能提升自身的教学能力和创新能力，从而形成独特的教学风格，更好地培养具有综合素质的人才。

三、改革创新，淬炼过硬业务素质

1.收集历史相关资料，对历史教材进行处理

资料收集是根据历史教学的需要，在生活和学习过程中积累与教学相关的素材，比如收集一些抗战资料、与丝绸之路相关的素材等，同时将收集的资料分类，形成有体系的教育素材，方便今后的教学使用。

通过收集、了解这些素材，历史教师可以增加对我国重大历史事件的了解，在历史教学过程中，无论讲到哪一部分内容，都可以对相关的历史文化知识进行讲解，为学生树立博学的榜样，培养学生的学习兴趣。

传统文化的内容很多，例如传统节日文化、儒道两家思想文化等。这些传统的文化元素可以从教材中挖掘，也可从其他途径获得，从而为学生提供一些扩展素材。这就需要历史教师不断学习和钻研，提升自身的教学能力和文化素养，使历史教学和传统文化进行充分融合，达到培养综合素质人才的目的。历史教师只有不断提升自身的教学能力，才能跟上教育改革步伐，使历史文化元素和传统文化元素更好地融合，促进教学的进步。

2.拥有坚实的语言基础和高超的教学技能

历史作为文科科目，需要教师具有良好的语言表达能力。历史教师既要对历史教材中的传统文化内容进行深入挖掘，又要在教学过程中将这些文化知识用丰富的语言表达出来，使传统文化知识和历史教材变得更有趣味性，以增强学生的学习兴趣，并引发学生的思考，让学生在感悟历史、领略传统文化魅力的同时，提升综合素养。历史教师要对相关课题中包含的传统文化内容熟练掌握，并用高超的教学手段传授给学生，这样才能在历史教学的过程中渗透传统文化精华，从而增强教学效果。

3.合理运用现代教学技术，丰富教学资源

随着社会的快速发展，传统教学模式被先进的互联网教学逐渐替代。教师应充分利用先进的现代技术手段，根据教学需要，制作相关微视频，组织学生在网络云平台进行学习。学生不仅可以在云平台学习知识，还可以通过云平台加强师生间的沟通。

互联网的强大功能不仅可以为师生提供庞大的数据资源，拓展师生的历史知识面，还可以帮助师生做好教学和学习的诊断，发现各自在教和学方面的不足。比如，微视频教学可以满足学生的不同需求，针对学生的薄弱点进行巩固;教师也可以通过云平台看到多数学生的薄弱点在何处，并在历史课堂上进行系统讲解，从而提升教学效率。

四、加强教师的道德修养

学高为师，德高为范。道德是立身之本，作为教育工作者，一定要具有良好品德，才有教书育人的资格。只有品德优秀的人才能教育出道德高尚的学生。教育是双向的，不仅是教师对学生进行教导，也使教师在教学过程中受益，并不断成长。“近朱者赤，近墨者黑。”教师对学生的影响非常大，所以教师自身一定要具有良好的品德，才能对学生进行言传身教。

历史教学对教师本身的综合素质要求很高，教师的言行举止都会影响学生对历史学科的热爱程度。历史教师热爱学科的程度决定学生对历史的学习兴趣是否浓厚，所以教师一定要积极提升自身的素质修养，并对历史学科和传统文化展现出热爱之情，这样才能在教学过程中充分展现历史和传统文化的魅力，为学生学习历史和传统文化奠定良好的基础，从而培养综合素质较高的学生。

因此，想要教导学生，教师要先进行学习和提升，这样才能在历史教学过程中不断影响学生，使学生身心得到成长，并推进教育改革的步伐。

综上所述，教育改革的理念之一就是希望提高学生的综合素质，使学生拥有良好的品德。优秀传统文化本身就是历史积淀的产物，具有很好的教育价值。所以将历史教学与传统文化相融合，可以更好地培养学生的优秀品质。学校一定要加强历史教师的传统文化素养，持续关注和弘扬传统文化，通过深化教学改革，促进传统文化与历史教学的融合，促进历史教学质量的提高和学生综合素养的提升。

参考文献：

[1] 姚德健《让传统文化教育融入中学历史教学》，《宁波教育学院学报》2016年第4期。

[2] 赵欣茹《浅谈在初中历史教学中如何渗透中华传统文化》，《学周刊》2019年第14期。

[3] 潘红岩《国学文化与高中历史教学中的价值观教育》，《课程教育研究》2019年第24期。

（王明涛，1974年生，男，汉族，山东昌邑人，大学本科，一级教师，研究方向：历史学教育。徐蕾，1986年生，女，汉族，河南光山人，大学本科，二级教师，研究方向：传统文化）