禹慧

摘 要：在小学英语教学中渗透我国优秀的传统文化，符合新《课标》的要求，也满足语言学科的需求，并且能够进一步丰富课堂的内容与形式，实现文化的交流。尝试将传统文化融入小学英语课堂，可以通过组织趣味的互动、融合词汇学习、结合课堂的情境创设，以及在教材学习中引入传统文化等方式，来推进日常教学工作的开展。

关键词：传统文化 小学英语 文化交流

文化交流是语言的重要用途，然而在小学英语学习中，教师往往拘泥于让学生对词、句进行机械记忆，却忽视了语言交流的功能，更无谈文化的交流了。在小学英语课堂中融入我国传统文化，既是新时期英语学习的要求所在，也能培养学生关注英语作为语言交流工具的重要意义，还能逐渐提升我国的文化软实力，彰显中华文化的特色。本文针对传统文化在小学英语课堂中运用的意义、策略等，展开讨论。

一、将传统文化融入小学英语课堂的意义

1.有助于传统文化的传播

英语作为一门语言，在我国教学体系中的意义在于帮助学生以双语的形式进行文化的交流，而且这种交流应当是双向互动的。换言之，学习英语的最终落脚点，应当是以英语促成汉语言文化与英语语言文化的交流。然而，反思我国当前的英语教学，学生更多的是忙于学习英语的词汇、句子、语法等，却鲜有输出，甚至可以说是缺少输出意识。小学中高年级是学生系统学习英语的起步阶段，此时将传统文化渗透其中，能够有效提高学生的英语学习效率，为学生埋下文化传播的种子，彰显我国文化的软实力。

2.满足新《课标》的要求

在新《课标》中列举了包括个人情况、居住环境、日常活动、节假日活动等24个功能话题，其中教材中设计的很多内容是与我国的自然地理、风土人情、生活方式等常识息息相关的。可见，将传统文化融入小学英语课堂，已经是新《课标》的明确规定，从另一方面来说，也可以更进一步指导学生进行学习，促进学生的全面发展。

3.进一步丰富课堂内容

作為语言学科，交流始终是其职责所在。在小学英语课堂中融入我国传统文化，本身也能进一步丰富课堂内容，为学习英语提供新的资源。我国传统文化内涵丰富，有妙趣横生的故事，也有凝练精辟的成语，还有各种承载文化传统的节日习俗……可见，以传统文化作为课堂的活动主题、情境背景等，能为学生的学习带来更多趣味，使课堂的内容与形式进一步得到丰富。

二、传统文化在小学英语课堂教学中的运用策略

1.以趣味的互动渗透传统文化

在英语教学中，可以通过趣味的互动来融入传统文化。趣味的互动，通常贴近学生生活，以学生能够接受的简单词汇等来帮助他们完成对英语和传统文化的学习和吸收。笔者结合自身多年的教学经验，从以下角度展开趣味互动：

在课前预留5分钟分享时间，在这5分钟内，教师可以试着为学生解说一些自己旅行或者饮食等方面的见闻及趣事，或是介绍旅行中的某个景点，如the Great Wall（长城）、Nine-village Valley（九寨沟）等，用基础且简单的词汇进行讲述。这个过程虽然简短，却能使学生发现英语学习中蕴藏的中国文化。在趣味的互动中渗透传统文化，能够有效提高课堂教学的效率，为学生的学习带来更为丰富的体验。在组织教学时，教师可以与学生积极互动，进而全面推进教学工作的开展。

2.在词汇学习中渗透传统文化

在词汇学习中渗透我国传统文化的内容，能够让英语词汇学习体现出崭新的风貌，也能全面推动日常教学工作的不断发展。

例如，在学习某个词汇时，可以联想一些传统文化中的故事，以此指导学生展开学习。如apple这个词汇，西方“白雪公主的毒苹果”的故事广为流传，那么，为何不为学生讲解一些中国的传统故事呢？在学到苹果这一词汇时，试着为学生讲解神笔马良的故事—马良小时候家里非常穷，吃不起苹果，他就想着要是有一支神奇的画笔，想吃多少就画多少那该多好。后来果然梦想成真。这样的小故事能够快速吸引学生的注意力，使学生在记住故事的同时，也记住了apple这个单词。

在词汇学习中融入传统文化，也可以加入一些独特的创意，如可以组织与数独、词语接龙等相似的游戏，在游戏中学习。词汇是最为基础的内容，在教学过程中，指导学生展开积极的思考，并加以探索，能够进一步为学生的学习带来丰富的体验。整体而言，在英语教学中对传统文化开展渗透，可以为学生的学习与成长带来有效帮助。

3.在情境教学中展现传统文化

在情境教学中展现传统文化，并在其中融入丰富的知识点，是课堂教学一个较为经典的组合。我国优秀的传统文化代表了我国的文化软实力，近年来，许许多多的影视作品已经将这种文化输出展现出来，如动画电影《花木兰》《功夫熊猫》等便是很好的例子，它们将中国传统文化与英语语言融合起来，不仅形成了优秀的电影作品，也成为享誉世界的经典。借鉴于此，在教学中，教师也不妨为学生设置一系列的情境，如截取一些经典的国产动画片片段，让学生进行思考，进而找到学习的乐趣。

另一方面，在教学中，教师可以扩展教学思路，推进教学的发展，启发学生进一步思考。在生活中，教师也可以积极开展和学生的互动，以情境创设的方式带动教学的发展，为学生的学习带来丰富的体验。

在情境教学之中，教师也可以将一些经典的故事加以利用，如在学习英语“比较级”这一语法时，可以试着在“削足适履”这样的故事中融入longer、shorter这样的词汇，使学生在聆听趣味的故事同时，了解传统文化。情境教学与传统文化的深度结合，为课堂教学带来了许多新颖的变化，而这些变化客观上促成了中西两种文化的交融，也逐渐形成一种强烈的文化交流意识，被学生所认知。除了切实的素材、影视剧片段，还有一些经典的元素可以被穿插运用，如经典的音乐曲目等，都可以作为情境教学之下渗透传统文化的重要形式。

4.在实践环节中推进传统文化

在小学英语教学中，教师不妨以创新意识为课堂教学带来一些新意，并以此推进传统文化的传承与发展。在英语教学中，教师除了教授相关知识点外，应更多地关注如何进行小组互动，推动教学工作的深度开展，以此促实现教学效果的提高。也就是说，教学形式的创新，传统文化的传递，不能仅仅停留于教师的讲解中，教师与学生的积极互动，可以进一步实现这样的教学目标。

例如，指导学生在暑期或者一个较长的学习周期中，与家长一起为空白画册写故事。教师可以提前准备好空白的画册，画册中本身已经有了故事情节，而家长与孩子配合，一起完成分析任务，通过简单的词汇进行注解，使画册形成一个新鲜的故事。最终，学生将一个个故事在班级中进行分享。这样，每位学生都带来自己的一个故事的同时，又收获了很多其他的故事，这些不同的故事，展现出学生们不同的思路。而如果家长在这个过程中补充了其他英语词汇，也会在分享的过程中由学生所吸收，从而使学生的词汇量得到增加。

综上所述，小学英语教学应该与传统文化充分结合起来，在英语教学中充分融入传统文化元素，以此来推进日常教学工作的开展。在课堂教学中，教师应与学生积极互动，通过多元文化的融合来提高课堂教学效果，为学生的学习带来更多的帮助，在促成教学水平提高的同时，也使得英语学科带有深刻的文化传播意义。

参考文献：

[1] 朱亚《小学英语教学中传统文化融合点的挖掘方法》，《教书育人》2017年第6期。

[2] 庞静《小学英语教学中中华优秀传统文化的弘扬》，《教书育人》2017年第8期。

[3] 黄梦娟《在小学英语课堂教学中渗透传统文化》，《教师》2016年第11期。

[4] 宋艳艳《传统文化在小学英语课堂中的有机渗透》，《基础教育论坛》2018年第5期。

[5] 杨丽丽《优秀传统文化教育的实践研究—小学英语课堂中的应用》，《中外交流》2018年第5期。