祝田田

摘 要：国画是中华传统文化中别具一格的存在，它有着悠久的历史和深厚的底蕴以及高超的技法，在课堂中加入国画的学习，有利于弘扬传统文化。另外，让国画学习进入课堂，还能够培养学生在艺术方面的审美能力，同时起到陶冶情操的作用，从培养学生全面发展的角度来看，这是一个很好的教学实践。当然，国画教学也需要展开与之功能性和特殊性相匹配的有效评价。本文从评价目标、评价内容、评价方式、评价对象、评价效果五个角度对小学美术国画教学的有效评价进行探索。

关键词：小学美术 国画教学 有效评价

让国画教学进入小学美术课堂，是弘扬传统文化的有效方法，但说到底，还是要有相应的量化或者指标来对其教学效果进行评价。这不仅能够得到学生、家长、社会对教学方式的认可，同时也是弘扬传统文化，实现国画教学有效性的重要举措。

一、确立总体目标，细化针对性评价目标

随着人们对传统文化认识和了解的逐渐深入，国画的重要性也在不断升高。在建立教学评价体系之前，首先要明确评价是为了什么。对国画教学进行评价，第一是为了整个国画教学的可执行和可持续发展，第二是为了更加清晰地展示国画教学的价值和魅力，第三是激励教育者和被教学者共同完善国画教学效果。确立总体目标是实施评价体系的基础，细化评价是评价过程的更进一步。

例如，在讲授一年级课程《水墨游戏》时，由于教学对象尚处在低年级阶段，所以总体的教学目标就是让学生初步了解国画工具，熟悉工具的使用，培养其对国画的兴趣，并且利用国画工具练习画出线条等。因此，在进行评价时，应该针对这四个板块分别展开。教师可以先初步评价这四个板块中，哪一个是对国画入门学习最有帮助的，哪一个板块的开展最顺利，学生们更容易上手。在完成初步评价后，再细致地针对每个板块进行分析。如对于国画工具的了解，可以通过观看视频、阅读教材、感受实物三个方面进行，再对这三个过程的教学效果进行评价。课程评价越细致，越有助于教学的完善。

二、确定评价对象，开展双向评价

真正有效的课堂应该是双向互动的，因此，教学评价也应该是双向的。在传统课堂评价中，往往都是教师对于学生的评价，这些评价与学生的课堂表现、课后作业完成情况、考试成绩等相关。我们要改变以往的评价模式，开展双向评价。双向评价有助于学生和老师共同努力去完成国画教学。双向评价是课堂所秉持的互動理念的延续，两者相辅相成，得出的结果可以作为对方后续发展的重要依据。

例如，在教授三年级下册《水墨画动物》时，老师首先要引导学生思考“有哪些动物最适合用来作为水墨画的素材？”“在用水墨画动物的过程中，是先染色再画画还是先画再染色？”“哪些动物可以用大面积的染色来完成创作，如何掌握好笔墨的浓淡干湿？”思考完以上问题，就可以构思画作内容，各自作画。因此，想要建立互动评价体系，互动课堂是基础，只有课堂上师生双方都有表达的机会，才能方便后面的评价。

在《水墨画动物》的学习评价中，老师可以从学生的活跃程度、对于事物的独特看法、作画时的思维发散程度和想象力、作画的手法和效果等进行评价;学生可以对老师的性格、教学风格、教学节奏进行评价。双向评价是学生和老师从对方视角了解教学内容和自己呈现出来的状态的重要手段。当然，这只是整个评价体系中的一个维度，但也是最重要的一项

内容。

三、丰富评价内容，建立完整的评价体系

评价内容的丰富程度，决定了教学评价的深度，同时也决定了教学评价体系的完善程度。评价内容只是教学评价体系中的一个维度，但也是最为具体的评价指标。因此，丰富的评价内容可以让整个课堂更加饱满和立体。评价内容可以是多层次多维度的，内容设置得越丰富，教师和学生们得出来的综合答案就越具体。将共性和个性结合起来后，评价内容就不会有失偏颇，完整立体的内容对于后续的评价统计来说十分关键。

例如，讲授小学二年级《水墨画树》时，想要完成一幅优秀的水墨画，学生首先需要对树的结构、不同树种的形态、老树与新树的区别有所了解和掌握，老师可以带领学生对生活中的树进行细致观察，可以由几个学生组成一个小组，指定一棵树进行观察，最后写出详细的观察报告。在观察后，学生们需要将自己所观察的树呈现在画作中，尝试大胆动笔，思考采用怎样的笔墨表现树的形态。在这个过程中，老师可以建立一个观察能力和自身输出相结合的评价体系，将这两部分内容进行不同的配比，从这两方面对学生进行评价。学生则可以对自身掌握绘画技巧的角度进行反馈。在国画教学中，无论从什么角度切入，都可以成为评价体系中的一个点，将多个不同的点结合起来，评价体系也就逐渐建立起来了。

四、采用多种方式，辅助评价过程

评价体系的完善，评价内容的丰富，评价效果的体现，都需要借助不同的评价方式来实现。针对小学美术课堂国画教学的评价，可以通过分级评价、画作展示、成长档案等方式展开。分级评价可以运用在教师和学生的双向评价中，在具体的评价过程中，把需要进行评价的内容根据重要程度来分配权重，打分后折算成对应的等级。不同方式的评价体系，可以根据不同学校、不同课堂的实际情况来实施。

例如，在《水墨改画》的教学中，学生们需要对一些名画进行水墨改画。这个过程是不容易实现的。一方面，学生需要充分感知名画背后所蕴含的作者心境，画作所传达出来的情感;另一方面，学生需要思考如何在创作中融入自己想要表达的内涵。不同时期观看名画的体会会有不同，学生的创作也会不同。学生只有提高自己的作画能力和技巧才能完成水墨改画的任务。因此，这个教学内容十分适合长期性的评价体系，成长档案就是很好的评价方式。可以以一年为记录周期，记录学生创作水平的变化。可以看出，在评价方式的使用上，也要根据不同的教学内容采用不同的方式。因此，授课和评价应该做到有效融和，在确保共性的基础上，追求个性化的内容。

五、观察评价效果，将评价和教学结合起来分析

高质量和严密的评价体系可以带来高质量的教学效果，评价既是对教学过程的一个收尾，同时也能够使教学过程得到反馈。在评价完成后，应该对评价结果进行量化统计，从宏观的角度来衡量评价效果。在整个评价过程中，应该是定性和定量相互结合，在最后的总结中，采用量化统计可以更加直观地输出评价结果，同时也可以将教学效果进行量化，并将评价和教学量化的数据进行匹配，得出两者之间的关系和规律，从而不断完善教学策略和评价体系。严格来说，将评价和教学相互结合，才是整个评价体系的最后一步，也是最为重要的一步。

例如，在四年级《水墨画鸟》的教学过程中，主要是通过学生对不同成长阶段、不同环境、不同种类的鸟类进行观察之后再作画，学生的创作内容可以围绕以鸟为主体，或是描绘某一处景色以及景色中的鸟。在学生完成画作后，直接对其画作进行打分;再结合学生对于教学课堂的评价，将其结果进行量化;在完成画作的同时，让学生描述自己对于所画内容的理解，形成文字表达，将这三者结合起来分析，完成对教学内容和教学评价的完整分析。

总之，进行国画教学的目的就是为了弘扬优秀传统文化，培养学生的审美能力。这需要一套健全、可持续发展、高效运作的评价体系。当然，国画的真正精髓不能只靠课程评价体系发挥出来，在教学实践中，学生和老师应该全身心沉浸在国画带来的传统韵味中，同时体验国画所带来的艺术魅力，让学生在美术课堂中感受传统文化。因此，建立评价体系也是构建美术高效课堂、重视艺术教育的重要举措。

参考文献：

[1] 刘军委《核心素养下3D打印笔让美术制作创新表达—以苏少版美术〈标志设计〉教学为例》，《小学教学参考》2020年第21期。

[2] 李森《刀与墨的融合—小学美术中木刻版画的创作教学探究》，《名师在线》2020年第19期。