朱芳芳

【摘  要】现如今，教育部门已经从以往重视中小学生的学科成绩逐渐转变为重视其素质教育，这便促使中小学正在大力开展德育教学工作，通过此，来确保中小学生能够养成良好的言行举止、品质素养以及正确的思想观念、价值观。而目前，中小学德育教学也已更为关注家校合作的运用，从而保障中小学生在学校学习、家庭生活中，均可以受到德育教育的熏陶，时时刻刻规范自身的言行举止、思想观念，保障日后的良好、健康发展。基于此，本文将重点围绕中小学德育教学中开展家校合作的策略予以详细分析，以求可以提高中小学德育教学的有效性。

【关键词】家校合作;中小学;德育教学

前言：

以往在德育教学中，普遍都是教师向中小学生强调树立正确价值观、养成良好品质素养的必要性，但是，对于中小学生在家庭生活中的实际表现却缺乏认识，导致中小学生在课堂中学习德育知识以后，在家庭生活中却并未有所贯彻，难以有效规范中小学生的言行举止，也没有充分体现德育教学的真正作用。因此，教师必须要正视此现状，积极展开家校合作，通过强化与家长之间的交流与沟通，彼此时时了解中小学生在学校、家庭中的实际情况，为德育教学的顺利进行起到有利的帮助，且为中小学生日后良好品行的养成与健康发展起到一定的促进作用。

一、家校合作下中小学德育教学存在的问题

由于传统教育理念一直影响学校、教师与家长，造成家庭教育始终被忽略，绝大多数的教师、家长都觉得：家庭教育并非真正的一种教育。部分教师甚至会认为家庭教育并不能向中小学生传授实用的知识。但是，中小学生一旦在学校中有错误的行为或表现，便会认为是缺乏家庭教育，家长有责任[1]。同时，此种错误的认知也存在于中小学生的家长观念中，认为孩子进入学校后，所有的教育都应该交由学校完成，家长无教育责任，只需学校管教即可。这些错误的观念，极有可能导致中小学生的教育发生诸多问题。学校占据着中小学生的主导教育地位，造成家长难以充分了解中小学生实际的学习情况，只是对学校的安排一味听从，潜意识里受到学校教育的支配。此种错误的认知，将会导致家校合作出现地位不平等现象，也制约中小学生的个人发展，导致中小学德育教学工作的开展难以收获预期的效果。

二、家校合作的中小学德育教学策略

（一）强化与家长之间的沟通

在中小学德育教学中，家庭发挥着极为关键的作用，由此可见，中小学校必须要采取一系列的措施，从而将彼此之间的沟通、交流与合作强化，确保家长能够更加配合学校的工作，对中小学生共同予以指导，促使其即便离开学校，依然可以得到良好的德育教育，树立起良好的思想品德。学校可以对现代工具加以运用，例如：QQ群、微信群等，与中小学生的家长保持联系，不仅向家长反馈中小学生在校中的实际情况，同时，能够向家长分享德育资源[2]。例如：在群中分享如何培养中小学生良好习惯的教育资源，引导家长模仿资源中的做法，教育中小学生在家庭中如何保持良好的习惯。同时，学校也可以自制有关德育的调查问卷，发放至微信群中，要求家长根据中小学生在家中的实际情况，认真填写问卷，如孩子是否保持良好的作息规律、待人接物时是否有礼貌、日常生活中是否乐于助人等，从而真实了解中小学生的實际情况，及时调整德育教学的内容与模式。通过此，来保障德育教学工作的顺利进行，并且通过家校的共同努力，帮助中小学生规范自身的言行举止，养成良好的个人习惯，以此来推动中小学生的健康成长。

（二）定期组织亲子活动

亲子活动往往在幼儿园阶段举行较多，然而，中小学校普遍认为教学工作是重点，从而对亲子活动的举办较为忽视，也没有发掘亲子活动为教学工作所带来的作用。而在家校合作背景下，定期组织亲子活动，是提高中小学德育教学效果的良好途径，可以促使中小学生在校园内通过与家长的活动，从而提高学习德育知识的积极性，保障德育教学工作的顺利进行。例如：学校可以组织“尊重长辈”的宣传报竞赛，并邀请家长前往校园与中小学生共同合作、共同创作，中小学生可以负责绘画、制作，家长可以在旁指导中小学生可以填写哪些内容，如见到长辈要主动问候、不与长辈发生争执、帮助长辈做一些力所能及的事等，从而在丰富宣传报的同时，起到教育中小学生的作用。此种家校合作方式，不仅能够增添德育教学的趣味性，还能够提高有效性，更好的协助中小学生树立起良好的品质修养。

（三）布置家庭作业

部分中小学生的家长往往可能因为工作过于繁忙，对于校内所举行的亲子活动可能遗憾无法参加，与中小学生相处的时间也只能限制于晚上。面对此种现象，想要家校合作的顺利进行，促使家长能够协助教师对中小学生展开良好的德育教学，教师则可以在课堂中向中小学生传授德育知识，并且要求中小学生在放学后在家中予以实践，在此过程中，配合家长的监督及参与，从而达成家校合作展开德育教学的目标[3]。例如：在传授中小学生要爱护环境的相关知识以后，教师可以向中小学生布置家庭作业，要求其保持家中的卫生，脏乱之处及时清理，随后，在微信群中也向家长发布作业内容与目的，促使家长能够配合完成。如家长在一旁指导中小学生如何整理杂乱的衣物、家中物品如何分类摆放等，且告知中小学生保持家中卫生的必要性，激发其爱护环境的自觉性，从而有效达成德育教学的目标。

结束语：

综上所述，中小学在开展德育教学期间，家校合作已属于必然的趋势，其重要性也日益突显。而教师目前首要解决的问题就是如何与家长建立有效的沟通，从而彼此之间对中小学生在学校、家庭中的真实表现有充分的了解，进而促使教师、家长能够共同探讨，通过彼此之间的有效合作，对学校、家庭中的德育教学方式予以改进，切实提高中小学生的品质素养、规范言行举止、树立正确的思想观念，共同为中小学生的健康成长、良好发展做出努力，培养出高品质、高素养的综合型人才。

参考文献：

[1]海维澄.浅谈新时代中小学家校合作教育的施行[J].才智，2020（21）：166-167.

[2]祁洁琼.基于家校合作的小学生德育教育探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：160-161.

[3]刘宇佳.立德树人视域下中小学家校合作模式的构建[J].当代教育理论与实践，2018，10（03）：14-18.