范丽萍

【摘  要】为了顺应当下社会水平的不断发展和进步，小学数学教育不再进行传统单一枯燥的教育模式进行小学数学课堂上的内容知识的教授，而是更好地让小学数学教师探索当下的学生的兴趣和能够顺利接受优化并改变教师的传统教学教育模式，让学生能够更好地学习课堂上的内容知识，提高学生的数学成绩，教师要不断地改革小学数学高效课堂的创建策略。

【关键词】小学数学;高效课堂;创建策略

【正文】

小学数学课堂的知识内容教学不断在提高和进步，教师不断的优化教学知识内容，更准确的寻找出适合当下学生学习数学知识的捷径，让学生能够更好地体验到数学教师在讲解数学知识时，能够感受到数学教师所传授的数学精神体现在日常生活实际中。学生会根据课堂教师所讲授的内容知识更好地在生活中体验到，教师是引导学生的关键，教师一定要做好相关课程的教授内容，让学生能够更好地在数学领域中发光发热。

一、小学数学高效课堂创建的意义

1.1学生能够更好地将注意力放在数学课堂上

小学学生的年龄在人的一生中是处于比较不成熟的，也是处于一种白纸状态，小学数学教师可以更好的通过引导学生进行日常实际的教学，让学生能够体会到在数学教师的数学课堂上能够更好地感觉到数学知识的奥妙，对数学这一门学科产生一定的兴趣，能够更主动的探索数学知识，培养学生对于数学精神的严谨和认真感情对学生的日常实际生活能够提供很大的帮助。

1.2学生能够规范自我行为

众所周知，对于学习小学数学这一门学科课程的知识内容，不仅可以让学生对待日常实际生活中的事情能够更加抱有严谨的态度，认真的对待每一件事情，让学生能够培养自己的核心素养和道德素质。教师通过一定的引导和改变自己的数学教课方式方法，让学生跟着教师的脚步，领略数学这一门课程，就能够更好地从小培养学生对于数学的喜爱，最终提高学生对于数学这一门课程的积极性。

二、小学数学高效课堂的创建策略

2.1教師引导学生，培养学生的积极性

对于3-4年级这样的小学生，教师要多关注学生的心理和身体上的变化，这时的学生非常渴望得到人们的尊重和认可，教师一定要树立学生的自信程度，让学生能够更好地对小学数学知识内容在心理上有一种不服输的感觉。这样做的话，就可以让学生对于数学这一门课程不再具有恐惧这种心理状态，而是能够更好的面对数学课本上的难题，让学生在数学这一门课程上大展身手。教师如果这样做的话，就能够更好地从小培养学生对于数学的喜爱，最终提高学生对于数学这一门课程的积极性。

例如，在人教版小学数学三年级下册《商的中间或者是末尾有0的除法（一）》这一篇文章中，教师可以通过对学生进行一定知识层面的引导，对于与该知识相关的内容同样也可以对学生加以解释，让学生更好地理解这一门课程的知识内容。在教师的引导下，数学教师探索当下的学生的兴趣和能够顺利接受优化并改变教师的传统教学教育模式，让学生能够更好地学习课堂上的内容知识，教师一定要做好相关课程的教授内容，让学生能够更好地在数学领域中发光发热。

2.2注重多元化讲课，吸引学生注意力

当下的社会时代是处于一种多元化发展阶段，互联网，多媒体的出现，让各种领域都更加的方便进行工作。同样，教育行业也在利用互联网进行课堂教学教育，教师要利用互联网和多媒体等先进设备进行学习课文，让学生不会只根据数学课本上的内容进行知识上的拓展和学习。在互联网上通过多种多样的教学内容和教学方式，让学生更好地了解数学的来源以及学习数学的意义，让学生通过多元化的教育方式及学习算法，更好地提高学生的核心素养和数学成绩水平。在教师讲授课程下，能够更好地对数学进行了解。

例如，在人教版小学数学三年级上册《几百几十加、减几百几十》这一片课文中，教师可以先在互联网上寻找出适合当下3-4年级的小学生的教学方式，在数学课堂教学过程中，数学教师可以利用多媒体播放视频或者是音频，让学生能够将注意力放在该节数学课堂讲述中，通过教师多样化的讲解，能够更好地理解小学数学的知识内容，更好地讲述小学数学知识内容将融入到实际生活中，更好地提高学生的核心素养和数学成绩水平。在教师讲授课程下，能够更好地对数学进行了解。

结束语

综上所述，可以知道，当下的社会时代是处于一种多元化发展阶段，互联网，多媒体的出现，让各种领域都更加的方便进行工作。教师一定要树立学生的自信程度，让学生能够更好地对小学数学知识内容在心理上有一种不服输的感觉。教师不断的优化教学知识内容，更准确的寻找出适合当下学生学习数学知识的捷径，让学生能够更好地体验到数学教师在讲解数学知识时，能够感受到数学教师所传授的数学精神体现在日常生活实际中，在教师讲授课程下，能够更好地对数学进行了解。

参考文献：

[1]陈陶.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2020，（42）.265.

[2]朱天瑜.略谈新时代背景下小学数学高效课堂的最优化[J].学周刊，2020，（30）.95～96.doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.047.