【摘 要】《普通高中语文课程标准（2017年版）》围绕语文学科核心素养展开，高考全国卷命题的转型与之形成合力，对语文教学提出向任务群转向的新要求。针对这一新要求，文章以“跨媒介阅读与交流”教学策略的探究为切入点，提出将多元媒介与多元主体的参与作为基础，为任务群的实践设置真实情境和真实任务，促使学生在此过程中坚持语文特性的思辨与表达，切实提升语言、思维、审美、文化四个维度的核心素养，实现对该任务群及语文学科未来教学方向的把握，对语文教学新模式进行探讨。

【关键词】实用类文本;跨媒介;阅读与交流;核心素养

【作者简介】林滢，中学二级教师。

随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的发布，围绕语言、思维、审美、文化四个维度打造的语文核心素养给课堂教学带来了新的挑战;同时，18个学习任务群的提出，要求将语文核心素养的培养贯彻到教学的各个方面。其中，“跨媒介阅读与交流”任务群贯穿高中语文必修、选择性必修、选修三个阶段，这既是“互联网+”时代的呼唤，也是语文学科教学发展的契机。2017年高考全国卷实用类文本命题向非连续性文本的转型，也为我们打开了一扇窥探“跨媒介阅读与交流”路径的窗户，引导教师共同探究有效的教学策略。为提升学生素养，实现对该任务群及语文学科未来教学方向的把握，笔者对语文教学新模式进行了探讨。

一、高考全国卷实用类文本命题的跨媒介启示

2016年高考试题逐渐由地方卷转向全国卷，“一体四层四翼”的评价体系旨在落实立德树人的根本任务。……