张建

摘 要：同域知识联结教学主要是将具有紧密联系和内在逻辑结构的数学知识相结合，打造数学知识脉络与数学知识体系，从整体角度出发，提高学生的数学把控以及数学素养。对此，本文也将从多个角度出发，分析具体的可行性方法。

关键词：小学数学;解方程;同域知识联结

引言

从目前小学数学同域知识联结教学展開的实际情况来看，仍存在一些问题。主要体现在学生数学学习分化严重、知识体系不健全、缺少基础知识的有效联动等方面。因此，本文针对问题，探讨小学数学解方程同域知识联结教学。

一、通过信息技术构建方程同域知识联结体系

随着我国社会、经济的不断发展，信息技术也在日渐成熟，并不断走入小学数学方程教学课堂。相对于传统教学中，教师言传身教的教学模式而言，信息技术的应用能够同时利用视频、声音与文字展开课程。在教学的形式上更丰富，在内容上也更有趣。同时从数学学科的特性来看，更是一门集逻辑性、复杂性与抽象性于一身的学科。小学生受限于自身的认识能力与理解能力，在学习时也往往会感到困难。方程作为小学数学的重点内容，是学生进一步掌握数学的必经之路。对此，笔者认为，为更有效地提高学生方程知识掌握的质量，有必要对前后知识与相关知识进行关联，开展同域知识联结教学。

例如，在进行小学数学方程教学时，教师首先可以通过多媒体来制作PPT文件。借助树状图、饼形图、柱状图等图形工具来理清方程知识的体系。包括方程知识的基础内容、进阶内容、难点内容与重点内容等。同时，就在方程知识内容的分支上，关联此前学习过的其他内容。包括分数内容、基本算数内容等。以此来帮助学生理清知识脉络，更好地进行系统化学习。此外，从小学数学的方程内容安排来看，主要是以一元一次方程为主，在难度上是比较小的。相比于中学生活学习的方程，小学方程更是一个入门内容。同时也是一个跳板、一座桥梁，连接其小学基础性知识与中学知识。那么教师在进行此前学习知识的联系时，也要做好今后知识的延伸。以方程内容未心中同时向前后方向发展，培养学生的数学思维。

二、通过微课打造方程同域知识联结知识库

在现如今的教学中，微课已经成为了一种十分常见的教学手段。它的优势在于能够打破教学的时间限制与空间限制，更好地提高学生的时间利用率。同时，从同域知识联结教学的特点来看，往往不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。学生需要在学习中不断积累，也需要自主的投入。那么仅凭借课上的教学，是很难满足更高质量的同域知识联结教学的。对此，笔者认为有必要对学生的课后时间进行利用。同时，也要实现微课的有效干预，打造更为系统化的知识库，为学生的方程掌握提供更多机会。

例如，在通过微课进行同域知识联结教学的过程中，教师首先要通过微课来制作视频课件与文字课件，并将其通过互联网平台，如微信、QQ等与学生分享。那么在具体操作中，笔者首先与其他数学老师进行了沟通，对小学数学的全部知识进行了整理。仍是以数学知识体系与数学知识脉络的形式来展开的。微课课件的核心内容仍是方程知识，但切入点却并非是方程，而是以更为基础性的内容来切入。就像前文中谈到的基础运算、分数等。作为学生学习方程之前必须掌握的内容。在微课视频课件中，首先以这些内容来切入，并逐步实现这些知识之间的关联，以及这些知识与方程的关联。同时，在学生进行其他知识解题时，所用到的方法也可以用作方程解题的思路。微课视频的意义在于，能够更加系统地对以上内容与以上需求进行整合，同时利用学生的课后时间，积少成多地展开教学。

从过往的教学观察来看，数学是一门很容易出现偏科的学科，学生也多容易在数学上出现畏难情绪。那么这里同时也伴随着学生学习分化的问题。但是归其本质，笔者认为仍是学生群体在数学基础上表现的差异。数学基础是学生学习数学的开端，也是学生学习数学的核心。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”通过微课开展同域知识联结教学的原有便在此。教师要进一步加强对基础知识的重视程度，对知识关联的重视程度，以及对微课模式的重视程度，提高学生方程学习的效率和质量。

三、通过小组合作组建知识沟通队伍

在小学数学解方程同域知识联结教学的展开中，小组合作也是十分有效的一种辅助方式。前文中曾针对同域知识联结教学的意义与重点进行了简单讨论。主要在于能够帮助学生进行数学知识的有效关联，便强化学生的基础知识掌握。同时，从方法展开来看，主要是对具有相同属性和紧密度比较高的内容进行联系。对此，教师便可以通过小组合作的方式，首先让学生们围绕方程这一核心内容，来找寻自己认为的关联知识，并尝试运用这部分知识的内容与方法来进行方程解答。同时，在进过学生的自主探究后，教师可以根据学生的探究结果来对学生分组。让每个小组的学生集中于一个关联知识，开展深度分析。最后在通过小组间的交流，帮助学生分享成果，进行知识互通。在小学数学教学的展开中，无论认识一种教学要求，任何一种教学方法，其本质都在于借助数学对学生进行综合培养。要始终立足于学生的更好成长，为学生提供适宜的机会。小学合作学习所经历的自主发现、自主探究、自主解决便是数学思维的很好体现，也能够更好地发挥出同域知识联结教学的意义，进一步提高教学的效率和质量。

结束语

综上所述，在小学数学同域知识联结教学的展开中，教师可以采用通过信息技术构建方程同域知识联结体系、通过微课打造方程同域知识联结知识库以及通过小组合作组建知识沟通队伍等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前小学数学同域知识联结教学展开的实际情况。分析问题成因，找寻解决方法。制定更为科学、合理的教学策略。从而不断提高教学的效率和质量，实现学生的更好成长。

参考文献

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