黄秋梅

摘 要：在英语阅读教学过程中，大部分学生对篇章的理解停留在表面，只关注字词句的意思以及对篇章基本事实的复述，没有达到《新课标》对于高中英语学习对阅读篇章以及思维能力培养的要求。本文通过设计英语阅读课堂教学有效提问并反思，希望能加深学生对语篇意义的理解，同时激发学生思考，发展学生的思维能力，培养学生思考习惯，提高英语学习能力和运用能力。

关键词：阅读课堂教学;有效提问;思考习惯培养

一、英语阅读教学遇到的问题

在英语阅读教学过程中发现，大部分学生对篇章的理解停留在表面，没有养成对篇章深层次思考的习惯，没有达到《新课标》在课堂活动观总要求的“使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力”。（英语课程标准2017）若不能引导学生对阅读语篇进行思考，英语阅读教学没有有效发挥作用。

二、课堂提问设计

（一）班级分析

A，B两班学生的英语在年级处于中上水平，基础较扎实，具备与教师进行课堂英语交流的能力。A班学生比较稳重，自尊心较强，答案确定才敢回答，课堂气氛较为沉闷。B班学生喜欢表现自己，喜欢抢着回答问题，课堂氛围活跃，但答案质量不高。

（二）备课情况

备课内容：必修一第二单元阅读篇章“The road to modern English”