王树瑞

摘要：在倡导语文核心素养背景下，提高学生阅读的水平尤为重要，除了独立篇章的阅读，能够群文类文阅读更是需要教师来引导。本文通过一次课堂实践用求同存异的方法把三篇古诗词串联起来建构一个群，以期来加深学生对文本的理解文本，以及促进学生学会自己建构类文阅读，提高阅读水平和语文素养。

关键词：群文阅读;核心素养;活动;感悟

在倡导语文核心素养的大环境下，语文教学突破更加不容易。语文教学中，找准一个“支点”，往往能够达到事半功倍的效果。群文阅读教学就是利用一个“支点”，架构一组文本的课型。这种方式使学习过程由输入变为参与，使思维方式由一元变成多元。群文阅读教学在引导着教师去研究教材，发散思维，提高教学效率，同时也为整本书阅读教学做了铺垫。借用名师的一句话——群文阅读关键是理解为何建这个“群”（目的），建什么品质的“群”（质量），如何让这个“群”产生教学价值（切口及教学实施路径），最终能否让这个“群”促进学生语文素养的提升以及人的发展。复习课更是需要教师架构一个这样的群，来整合提升效率，来完成“温故而知新”的飞跃。在阅读这类论文和课例的同时，我也尝试来建立这样的“群”，先依照葫芦画瓢。借用司艳萍老师的图来说明一下“群文阅读教学的流程”。

一、研究编者意图，选择恰当议题

常见的议题有语言类、内容类、情感类、写作手法类。在了解这些基础上，我研究部编语文教材九上的第13课，尝试利用这种方法来学习这一课。……