陈芳

【摘要】  2020冬春之际，一场突如其来的特殊情况打乱了人们的生活，也让教学活动面临着变革与挑战，在众志成城居家抗疫的大环境下，为了保障学生生命健康安全、教学活动的顺利开展，线上教学成为了教育工作者授课的主要方式，初中音乐课程也从线下教学转变为了网络教学。初中音乐课程作为培养学生艺术细胞、提高学生音乐核心素养的主要课程，在初中教学系统中也充当着重要的角色，初中音乐课程与网络教学相结合，能够推进传统教学方式的创新，创建教学新纪元，保障学生学习音乐的热情。本文基于自身网络教学经验与相关教学理论，重点分析了全国特殊时期下初中音乐教学在互联网背景下开展教学活动的新思路，為推进当前多元化教学与音乐课程发展提供更多教学经验与实践指导。

【关键词】  特殊时期 初中音乐 线上教学

【中图分类号】  G633.951                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-189-02

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前言

音乐教学是初中素质教育中一个不可或缺的环节，相较于语数外等课程，音乐教学的重要性长期以来都被忽视了，实际上，音乐学科是培养学生音乐素养与鉴赏力、创造力等的重要课程，能够促使学生完善人格的养成。在特殊时期背景下，初中音乐教学线上教学活动的推行能够促使教学改革，转变传统教学范式，为多元课堂的构建提供机遇。

1.特殊时期背景下初中音乐教学线上教学的机遇与挑战

随着社会经济与科学技术的深入发展，当前时代是信息爆炸、互联网飞速发展的时代，教育行业也正在逐渐挣脱传统课堂的局限，新课改让应试教育转变为素质教育、多元教育，但受到传统高考理念的影响，仍然有部分教育工作者以提升学生应试成绩为初中课程的教学目的，在开展教学活动时不能认识到学生自身身心发展规律，仍采用理论教学与课后练习相结合的模式进行教育，与学生存在天然距离，缺乏合理沟通，导致学生高分低能，缺乏创造性思维与实践性思维。初中音乐课程由于在高中升学考试中得不到明确体现，导致众多学校与教师对此存在错误认识，忽略了音乐教育的重要性，使得音乐教学理念与范式长久以来过于陈旧，与当前社会与企业对综合性人才的培养需求不符。在特殊时期背景下，音乐课程受到了进一步冲击，教师与学生被动依赖线上授课平台展开学习，学生与教师只能通过线上进行交流，音乐教学产生了新的机遇与挑战，结合线上调查可知，学生对于线上教学普遍持有乐观态度，对于特殊时期期间的音乐教学线上活动具有较高参与积极性，学生能够按时、定量完成教师布置的教学任务，也能及时给予反馈。教学活动能够通过微课、公开课等方式施行，打破了传统课堂限制，也为初中学生提供了更多音乐教育的可能性。

2.当前实行初中音乐课堂线上音乐教学的限制与问题

线上教学是一种新型的教育模式，在开展过程中势必会遇到一定限制与问题，音乐学科的学习内容具有鲜明的特征，初中音乐学科除了必要的乐理知识、音乐历史、音乐家生平等音乐基本知识之外，还有歌曲演唱及合唱技能，以及一定的器乐演奏技能，因此音乐学科是理论与实践相结合的综合性学科。学校实施音乐教育的过程，即是学生音乐素养形成的过程。课程标准在对音乐素养的形成做出如下表述：学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。除了知识和技能，更重要的是培养学生的音乐能力和音乐素养。教师学生方法与技巧的培养是教学重点之一，但线上教学是一种远程、非固定的教学模式，在开展技巧练习的过程中势必会产生问题，同时，线上教学的模式相较于线下有较大的区别，教学模式有待进一步的开发，为了保证教学效果等同甚至优于线下，就需要依靠线上网络信息传播的媒介开发视频、音频等教学，同时提升技巧练习的有效性，在学习过程中教师需要更加注意学生音色、发声等的问题，严格要求学生按照正确的学习方法开展练习，正确传输理论信息，保证学生不产生错误的学习结果。此外，线上授课的音乐教育资源较为丰富，但给教师的网络资源利用效率提出了更多问题，教师需要构建更规范的管理模式，同时建立不同水准的授课办法，让学生选择适合自己的教学手段，尽可能保障每一位学生都能得到相应水平的教育内容，这些缺陷让突然需要从线下授课转换为线上授课的音乐教育工作者感到困难重重。

3.特殊时期背景下初中音乐线上教学工作的开展与施行策略

3.1 明确学生在线上教学工作中的主体性

传统教学模式中，教师与学生是一对多的关系，教师占据教学活动的主体地位，学生需要被动跟随教师的步伐展开学习活动，以教师评价及考核评价作为判断自身音乐素养与能力的主要途径，但随着素质教育理念的深入发展，教师应当转变教学工作的主体，从师本位转变为学生本位，尤其是在线上教学的过程中，如教师仍然以自身授课目标及任务为教学核心，很容易因为更为困难的师生交流，而难以保障教学活动的有效性，线上教学虽然一定程度上对学生素养发展产生了阻碍，但也是扩展初中音乐教学空间、转变音乐教学理念与形式的一大助力，网络空间的无界性、共享性、交互性等在一定程度上推动了初中音乐教学的深化变革。教师应当从初中生的身心发展规律入手，为学生提供更适合其音乐素养发展的学习资源，制定更能引发学生学习热情的教学任务，实现从线下到线上的合理延伸同时，可以引导学生开展自主学习，如让学生开展诗朗诵小比赛，让学生自由利用网络资源选择自己喜欢的背景音乐等，鼓励学生展示自身爱好与个性，无疑更为尊重学生的个体差异，也可以提高学生的实操能力，促进学生进步。

3.2 结合网络教学资源构建线上音乐教学体系

线上教学最大的优势就是能够提供丰富的教学资源与音乐内容，教师可以结合初中音乐教材的编排内容及教学大纲，有意识的在线上教学中补充更多音乐内容，满足学生对于多种音乐的学习需求及情感需要。这就需要教师深入了解学生的日常音乐审美与兴趣，也要结合当地地域特色音乐、时下流行音乐等，挖掘更多素材进行导入，拓展学生的视野，也可以结合不同的单元歌曲编排更多相关联乐曲，让学生欣赏更多样的音乐之美。需要认识的是，当前流行音乐深受初中学生喜爱，教师在音乐教学过程中也应当关注流行音乐趋势，用优秀流行音乐等拉近与学生的距离，为学生进行专业的音乐讲解，提升学生的审美能力，进而帮助学生陶冶情操，分辨优秀音乐。如以人民音乐出版社八年级上册《音乐》中的《七子之歌》为例，教师可以结合其中的思乡之情导入《但愿人长久》等流行音乐，让学生感受两种类型音乐的魅力，帮助学生产生情感共鸣，共同感受其中的真挚情感，引导学生产生情感接受心理状态。

3.3 结合直观的网络教学内容激发学生积极性

传统初中音乐教学过程中，教师重视理论与技能教学，与学生沟通较少，学生对于音乐课程的兴趣普遍较低，对于教材上的音乐素材及内容缺乏积极性，一方面这是由于长期以来师本位导致的师生之间对于音乐学科的不重视，另一方面是因为部分教师可利用线下教学资源有限，单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，反而容易激发学生的思维负担，但在线上教学模式，教师能够提供更多网络教学内容，更容易激发学生的学习兴趣，如在简谱学习过程中，传统教学通常是教师带领学生观察课本中的简谱，并进行理解以分析，但在网络环境下教师可以为学生展示动态课件等，并提供充分的学习资料供学生观摩与领会，更容易激发学生的学习兴趣，线上授课也能让学生更有参与感。还可以挖掘更多教学素材，鼓励学生也参与到课程资源整合过程中，进一步明确学生在线上学习过程中的主体地位，提升学生的参与感。如在学习人民音乐出版社八年级下册《音乐》中的《山野放歌》时，教师可以为学生布置课后任务，让学生通过网络搜集相关的民歌曲目，然后上传到线上教学平台中，由教师整合与挑选，在课堂上为班级学生播放，这一教学模式能够调动学生学习积极性向，也能够引导学生学会搜集歌曲，找到更多课外学习的方法与途径，无形中也能提高学生筛选、鉴别音乐的能力。

3.4 信息互传拉近师生距离，开展深层次教学交流

线上教学是通过网络学习平台进行学习，无形中也冲破了传统课堂局限于地域与时间的藩篱，不仅能够利用有限的课堂教学时间进行教育，也为师生之间的全天候沟通与交流提供了可能，学生在特殊时期期间只能足不出户，因此利用网络平台、信息工具与教师交流的机会也相应变多，在线上教学平台的支持下，不仅可以完成师生之间的教学交流，更重要的是让学生有了更多参与课堂留言、互动的机会，学生能够及时告知教师自己的学习感受与实时反馈，相较于线下教学，学生会更勇于表达自己的看法，这也为特殊时期结束后师生距离的拉近提供了另一种可能，如学生如果在欣赏完《歌唱祖国》等歌曲时对其创作背景不熟悉，就可以向教师留言，教师则可以当堂解答，并为学生提供更多数据资料，帮助学生理解其中的爱国情感与赞颂热情。另一方面，社交软件的出现也为师生深层次教学交流提供了可能，师生交流应当跟上时代的潮流，教师可以利用微信公众号将课堂教学资源链接到微信公众平台中，供学生随时查找与取阅，恰如建立了一个信息库，也可以让学生留言，便于教师掌握课后的学习情况，还可以利用微信进行日常学习交流互动，学生可以利用碎片时间与教师沟通，让师生之间拉近距离，成为朋友。

4.初中音乐线上教学向线下教学过渡与融合的过程解构

线上教学具有诸多便利，特殊时期期间合理利用教学资源，可以丰富教学内容，创造更多教学模式与沟通模式，对于提升学生音乐素养具有较大裨益，但另一方面，特殊时期终会过去，教师应当结合线上教学经验，有意识的将线上教学与线下教学融合发展，这就需要教师突破线上教育媒介具有的无法切实互动的问题，增加互动环节，与学生进行一对一互动等，或将线上教学适度向面试等模式转变，对学生进行更深入的考察，在进行重难点知识讲解后，利用屏幕跟进学生的学习情况，尽可能全面观察学生的学习成果，及时为学生查漏补缺，帮助学生完成教学任务，并利用亲和的态度、平等的沟通拉近与学生的距离，减少学生线上学习的不适感，为学生提供更丰富、更高质量的学习内容，保证教学活动顺利完成，在特殊时期解封后，也需要及时转变教学方法，发挥线上教学及时沟通、资源丰富等的优势，利用多媒体教学、师生一对一沟通环节等，进一步完善线下教学模式与内容，让线下教学焕发出全新的生机，弥补线上教学过程中产生的问题與缺憾，构建更多元化的教学课堂，真正实现初中音乐素质教育价值的最大化。

5.结语

传统初中音乐教学模式存在严重的弊端，在特殊时期的影响下，教师不得不从线下教学转变为线上教学，在网络空间下，初中音乐的线上学习过程应当结合初中音乐素质教学大纲及学生身心发展规律，以提高学生学习兴趣、拓展学生音乐视野、保障学生健康发展、促使学生素养提升为目标，不断构建全新的线上教学模式，实现线上师生的紧密沟通与交流，以其达到甚至超过线下教学效果，更重要的是，还有助于教师今后构建线上线下共同发展的多元教学模式，冲破传统初中音乐教学的藩篱，真正实现学生核心素养的培养，让音乐课堂与时俱进，成为学生综合发展的一大助力。

[ 参  考  文  献 ]

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