方忠

【摘要】  历史学是一门综合性很强的社会科学，人们对待历史的态度不同，形成的价值观念也不相同。初中历史高效课堂的营建，应当主要通过引领学生积极主动参与体验，在单位时间内进行高效的实践探索，教师尤其要重视学生的主体地位，注意发散学生的创新思维能力，让学生能够主动、积极地投入到历史的学习中来。教学效果的产生，是教师和学生互动的结果，只有两者相互配合好，才能够收获好的效果。

【关键词】  初中 历史 教学 高效课堂 策略

【中图分类号】  G633.51            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-046-01

0

引言

初中历史高效课堂的构建，就是要把学生主体地位充分发挥出来。教学效果的评判不在于教师进行了多少内容的讲解，而是教师的引导是否有效，看学生收获了多少，学得是否深入认真，以及整个教学过程是否符合学生学习成长发展的特点和规律。

一、充分调动学生情感交流，开展高效师生互动

在初中历史教学过程中，教师不仅要传授必要的历史知识，也要带动学生思考探索与学生互动，使学生乐于自主开展探索性学习。对此，教师一是要引起学生在情感上的共鸣，避免枯燥乏味语言的呆板教学。教师可以利用历史故事、历史人物、或是历史上有趣的文化现象，来带领学生尽可能的深入和沉浸到这种历史氛围当中，形成一种与教学内容之间的情感交流。教师要摒弃单纯对知识的传授的教学模式，或只对历史名词的字面意思进行单纯解释，要用富有感情的语言和有趣的历史知识，来营造一个与教材相符的历史氛围，吸引学生进入预设情境当中，发挥自主能力来进行探索。

二、把握好课前导入是打造高效课堂的重要前提

学生是否可以被导入环节吸引，在很大程度上决定了该堂课学生投入的精力和课堂的学习效果，教师在课前准备时要明确目标、学习方法。在备课过程中，教师要熟悉学生的学情和历史教材内容、学生需要掌握的历史知识、应该达到的能力目标，避免让学生盲目开展，教材内容背诵或默写。以部编版八年级上册《鸦片战争》的课堂导入为例。教师可以从中英茶叶贸易和英国19世纪的经济需求入手，因为鸦片战争是近代中英茶叶贸易史中重要的一环，茶叶与战争貌似不太关联，因此可以引起好奇心。教师可以给出1820-1840年中英进出口贸易对比图表做支撑，解释当时英国卖的纺织品、金属器在中国销量很低，而中国的茶叶在英国很受欢迎，已经变成了生活必需品，当时英国已经侵略过很多国家，极具扩张性，但由于对中国不太了解，因此没有采取直接侵略的方式，而是采用出口鸦片的手段来掠夺中国的白银，最后再换成茶叶运回国内销售。

三、灵活运用多媒体技术设备为高效课堂创造体验丰富的环境氛围

历史学科特点决定了该项课程是以文字和圖片为主的，但这并不影响学生对具体历史画面的想象。教师应当充分利用教学设备对教材上列举的参考图片和文字进行扩展，以形象直观的形式将这些内容运用到多媒体课件制作当中，这样既可以吸引学生注意力，也可以节省课堂时间、节约教师板书。例如，部编版八年级下册《艰辛探索与建设成就》教学的开展，教室里可以插播视频《周恩来苦撑危机》，让学生明确邓小平、周恩来在文革中作出的贡献。这样既可以形象的方式让学生感受文革对社会主义发展带来的不利影响，也以为以后教学改革开放内容打好认知基础。教师要把握好多媒体的应用，不能过分的体现娱乐性，也不能一味追求课堂气氛，要根据历史教学需要，增强课堂实效性。

四、充分发挥学生主体性，问题导学引导学生开展自主探索

初中历史的教学，要鼓励学生多思考，多研究多发现。教师要充分考虑初中学生的知识结构和接受能力，是把握教材内容特点，运用适合学生的导学案，具体形式可根据课型来具体确定，以基础知识为线索，体现知识的系统化和整体性。教师也可以采用多种思维导图形式，让学生对学习内容有个大致的掌握，然后再以思维导图为思路来指导学生进行整课的学习，教师也可以为学生提供一定的历史参考资料，来引导学生深入探索。例如《从九一八事变到西安事变》可以从每年9月18日警报纪念入手，引起学生注意，然后让学生把这一事件的主要参与者按层次全部列出清单出来;采用发问的方式，再引导学生对具体的历史要进行分析。首先，九一八事变是日本人发动的，近代以来日本明治维新以后就没有停止过对中国的侵略，请问结合日本对中国以往的侵略史谈谈事变的客观原因？事变后，东北当局没有抵抗是什么原因，导致了什么结果？中共与国民党的态度有什么不同？不同的态度表明了什么？在提出问题的时候，可以提供简短的资料支撑。这样从多个主要参与者的角度发问，让学生参与到历史事件中来，有利于实现切身体会。

结语

综上所述，初中历史高效课堂的实现，需要教师充分发挥自身价值，引导和鼓励学生发挥主体地位，同时搞好师生之间的配合，提高以自主探究为主的学生综合能力，为学生打造体验丰富，启发深刻的历史课堂，来增强学生在课堂中获得最大收获。在今后的历史教学中，教师应当重视课堂对学生的影响，更多的从教学体验上入手，增强教学方法的针对性和启发性，是学生真正感受到有所收获，以此来提高教学的有效性，促进学生历史思维和综合能力等多方面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张正将.构建初中历史高效课堂的有效途径[J].当代教研论丛，2019（12）：92.

[2]滕传伟.浅谈初中历史高效课堂的教学策略[C].教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：77.

[3]钟雪芳.导学案在初中历史教学中的应用研究[D].赣南师范大学，2018.

[4]姚风华.初中历史教学中如何有效运用导学案构建高效课堂[J].当代教研论丛，2019（7）.

[5]邱昌荣.初中历史高效课堂构建策略.学周刊2019（5）.

[6]顾元胜.浅谈初中历史课堂有效教学的策略.学周刊 2019（12）.

[7]李瑞鸿.初中历史教学中创新教学策略以构建高效课堂.亚太教育2019（10）.