谭艳

摘  要：语文是一门重要的工具学科，是学习其他文化学科的基础，学好语文，可以提高学生的综合文化素养。阅读与写作又是语文的重中之重，特别是小学高段又是培养学生阅读理解与写作的关键时期，所以在这个阶段，必须要重视学生的阅读能力的培养。因此，教师在高段年级语文阅读教学工作中应明确其工作中存在的问题，根据其问题采取针对性的解决措施提高阅读教学工作的质量，加快学生的发展速度。

关键词：小学;高段年级;语文阅读;教学策略

引言

近年来，我国人民的物质水平快速提高，人民对学生的教育问题给予较高的关注，要求教育领域在工作中不断提高教学工作的水平，以促进学生的全面发展。小学语文教师在高段年级语文阅读教学工作中，要认识到教学工作不仅要提高学生的学习成绩，更要培养学生的学习习惯，进而提高学生的综合素质，促进学生的快速发展。

一、提高高段年级小学语文阅读教学的问题

（一）教学方法较为落后

在小学高段年级学生阅读教学工作中存在着教学方法较为落后的现象，导致学生在传统阅读教学方式下，无法提高自身的学习兴趣，使得学生无法在教师的引导下快速提高自身的阅读水平，限制着学生的快速发展。教师在阅读教学工作中，较为重视对教材的教学，忽略提高学生阅读能力的重要性，以此不能充分使课内阅读教学时间充分发挥其作用，阅读教学效果并不理想[1]。

（二）课前准备不足、预习不足

高段年级学生阅读教学过程中，需要教师及学生提高对相关知识的预习，以此培养学生形成良好的学习习惯，确保课堂阅读教学工作的顺利进行。但是在实际教学工作中，教师并未认识到预习工作的重要性，未能帮助学生树立一定课前预习意识，进而降低了阅读教学工作的教学质量。另外，教师在教学前并未根据学生对阅读教学的需求加强对阅读教学的规划，使得教学氛围较为枯燥，无法激发学生的学习兴趣，导致课内阅读时间降低其效用。

（三）忽略学生的主体地位

部分小学高段年级语文教师在教学工作中不能及时更新自身的教学理念，不能正确认识自身在阅读课堂教学中的引导作用，忽视学生在课堂教学工作中的主体地位，以此降低学生在阅读教学中的积极性，限制着学生提高自身的阅读能力。在教学工作中，因班级学生数量较多，教师无法给予每个学生过多的关注，不能全面理解学生的学习需求，导致学生在阅读教学工作中逐渐丧失学习兴趣，缺乏参与意识，进而降低了教师阅读教学工作的水平。

（四）学生阅读量不足

由于传统教育观念中，部分教师过于重视学生理论知识的教学，导致学生的学习任务较重，课外空余时间较少，无法实现大量文章的阅读，使得学生在教学工作中出现阅读量不足的现象，无法在少量阅读工作中形成系统的阅读方法，以此降低学生的阅读兴趣，限制着学生发展，对提高学生综合素质造成负面的影响。

二、提高高段年级小学语文阅读教学工作质量的教学策略

（一）创新教学方法、调动阅读兴趣

在明确小学高段年级学生阅读教学中存在的问题后，教师应针对其问题采取针对性教学策略，为提高学生的阅读教学水平奠定坚实的基础。教师应素质教育的要求，在教学工作中应及时更新自身的教学理念，对自身教学方式进行积极创新，积极使用翻转课堂、微課、合作学习小组等教学方式增添教学工作中的趣味性，充分调动学生阅读学习的积极性，进而提高学生对阅读知识的学习，为学生的日后发展奠定坚实的基础。

（二）创新教学内容

传统阅读教学方式下，教学氛围逐渐趋于枯燥，教学内容较为单一，导致学生在学习中逐渐丧失对阅读教学的兴趣，不能在阅读教学课堂中充分的掌握教师教授相关知识，限制着学生的发展。因此，教师在教学工作中应对教学内容进行创新，不仅要根据教材内容设置教学内容，更要根据学生的兴趣爱好进行课外拓展，以此拓宽学生的视野，确保学生可以掌握更多阅读知识。

（三）加强对学生主导地位的重视

在教学工作中，教师应提高对学生主导地位的重视，充分发挥教师在课堂教学工作中的引导作用，以此提高学生的阅读成绩。教师应通过调研及加强与学生交流的方式明确学生的学习需求，根据学生需求对学生进行教学，进而引导学生积极参与阅读课堂教学，提高学生的阅读成绩。另外，教师应根据学生的学习能力不同对学生进行分层教学，根据学生的层次不同合理的设置教学任务及教学内容，保证学生在完成任务的过程中树立主人翁意识，提高学生的学习信心，以此加快学生的发展速度。

（四）培养学生形成良好的阅读习惯

学生的阅读习惯及阅读技巧可以有效的提高学生的阅读成绩，因此，教师在教学过程中应注意培养学生形成良好的阅读习惯，确保其可以获取一定的阅读技巧，进而提高学生的阅读成绩。教师应引导学生独立阅读的习惯，指导学生可以利用学习工具完成阅读任务，提高学生学习独立性。另外，教师要引导学生积累相关优秀语句，并进行灵活运用，以此提高学生对相关知识的学习。

（五）培养学生形成良好的阅读方法

教师应明确阅读量不足对学生的影响，在教学工作中，应根据学生的需求为学生推荐文章，帮助学生提高其阅读量，拓宽其阅读视野。并且在阅读过程中，教师可以指导学生进行分组，对文章进行有感情朗读，以此加强对作者情感的体会。学生要在阅读工作中及时发现优美语句，并及时抄录，保证其为自身所用。另外，在教学工作中，教师应指导学生进行心得交流，进而提高学生的阅读能力。

结论

在小学高段阅读教学过程中，教师应积极对自身的教学工作进行全面的分析，明确教学工作中存在着教学方法较为落后、学生课前准备不足、教师忽略学生在课堂教学工作中的主体地位、学生存在不良的阅读习惯等问题，导致教师无法提高学生的学习成绩。针对相关问题，教师应采取创新教学方法、创新教学内容、加强对学生主导地位的重视、培养学生形成良好的阅读习惯等措施，以此提高学生的阅读能力，促进学生语文综合能力的快速发展。

参考文献

[1]  谷翔.小学高段语文随文练笔研究[D].山东师范大学，2019.

[2]  孙召珍.小学语文阅读教学的问题与策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[3]  董娜.字理析词在小学语文高年段阅读教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.