钟盛洋

摘 要：思维始终贯穿于学生的学习过程，是认知主体对客观事物间接和概括的反映，而高阶思维能力是思维的内核，是学生善于学习、解决问题的重要条件。若要培养学生的思维能力，尤其是高阶思维能力，需要教育工作者对高阶思维能力有一定的认识并且善于运用培养工具， 将能力的培养蕴含在知识的教学中去。

关键词：思维导图 高阶思维 小学 课堂教学

教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动。在教学活动中， 思维是其核心活动。 因此，“为思维而教”是当今课堂教学的理想追求。而思维导图作为近年来兴起的一种教学方式和策略恰恰能够满足上述的要求，如何通过改变课堂教学的方式，在课堂中给予学生更多学习和思考的空间，使教师教的过程和学生学的过程变得具有开放性、动态性、生成性。笔者认为可以进行以下基于思维导图培养高阶思维能力的课堂教学探究。

一、以思维导图为支架进行课前预习

在学习过程中，课前预学习是学习的重要组成部分之一，预学习活动的质量在学习新知识中起着重要的作用。 但是，按照大多数学生的概念，学习过程始于课堂，并在课堂结束时结束。 课前复习和课后复习是学习活动的一部分。 多数教师对预习和复习的价值和作用的态度得到了认可，但是在日常教学过程中，学生的预习在学习新知识方面没有发挥很大作用，或者预习活动的实际效果无法达到其初衷。……