摘  要：新课程改革要求教育的发展应当是全面的、综合性的，因此越来越多的高校都开始重视推进体育教学工作，在帮助学生掌握足够专业知识的同时，也鼓励学生能够重视体能训练，保障自身的身心健康。但仅仅依靠教师的引导来强化体育教学水平是远远不够的，还需要学生通过运用自主学习能力做到自我的强化。本文就对于高校体育教学中学生自主学习能力的培养进行了简要的探讨分析，寻求相应的培养途径，希望能够为促进学生的综合全面发展起到有力的作用。

关键词：高校;体育教学;学生自主学习能力

中图分类号：M978       文献标识码：A

引言

在教育改革逐步深入的大背景下，高校不能再一味的只知道推进专业知识教学，而忽视了体育学科的重要性，因此越来越多的学校都开始鼓励学生学习体育，也投入了一定的精力来强化体育学科的教学水平，与此同时，也越来越注重培养学生的自主学习能力。高校继续教育为高等教育的重要内容，为高校培养人才及服务社会的重要途径。近年来，随着对高校继续教育教学的愈发重视，由此产生的文献研究成果亦极为丰富。查阅相关文献资料发现，目前关于高校继续教育教学的研究虽较多，但关于如何在高校继续教育教学中培养学生体育自主学习能力的研究却较为鲜见。在下文当中我们就具体对于高校体育教学中学生自主学习能力的培养进行了分析[1]。

1在高校体育教学中学生自主学习能力的培养的重要价值

1.1学生自主能力的培养是教育工作开展的实际需求

众所周知，教师是教学活动开展的引导者，与其一味的要求学生跟随教师的脚步来完成学习，倒不如教授学生如何进行学习，有效培养学生的自主学习能力。随着互联网发展速率的逐步加快，人们获得知识信息的渠道也越来越广泛，知识的传播速度也越来越快，学生在学校内学习的时间是有限的，教师能够借助有限时间对学生讲解的知识也是有限的，学生想要获得长远的发展就必须具备自主学习的能力，才能更好地顺应时代发展的潮流[2]。

1.2学生自主学习能力的培养是教学质量提升的有效途径

教学工作的开展不是教师一个人的事，其面向的主体是学生，如果学生能够积极主动地参与到教学活动当中，教学质量自然会有所提升。在自主学习能力的引导下，学生的学习积极性能够获得显著的提升，他们会更愿意主动的投入到学习环节当中，更愿意进行深入的思考与锻炼，也更能够获得好的学习效果和强健的体魄。可以说自主学习能力的提升，使得学生从教学工作开展的被动位置转到了主动为之，从次要位置之上转到了主要位置之上，给予了学生更多的自我发挥的空间。

1.3学生自主学习能力的培养是树立体育意识的方法

对于目前就读于许多高校当中的学生而言，他们都普遍存在着缺乏运动、体能素质较差等问题。根据教育部门的要求，高校需要定期组织校内学生参与体能测试，并将体能测试上升至了与学生学科学习同等重要的位置之上。对于学生而言，他们年轻且充满活力，急需获得知识，更需要获得体质上的锻炼。在开展体育教学工作的过程当中，培养学生的自主学习能力，能够帮助学生树立起清晰明确的体育意识，让学生认识到体育教学工作的重要作用，从而自主进行体育锻炼，提升其身体素质水平[3]。

2培养高校学生体育自主学习能力的有效方法

2.1激发学生对于体育学科的学习兴趣

兴趣是强化学生学习水平的无形的动力，对于大部分的学生而言，他们不愿意参与体育运动，最主要的原因就是未能发掘自身对于体育的兴趣。学校方面想要培养学生的自主学习能力，就应当借助兴趣的引导作用，激发学生对于体育的学习兴趣，将教师的引导式学习转变为学生的自主式学习，激发学生的学习欲望，帮助学生充分意识到体育学科学习的重要作用。与此同时，教师在这一过程当中也应当给予学生足够的尊重，确保每一位同学都能够参与到体育活动当中，充分理解学生的想法，将体育技能的培养放置于低于体育认识和自我锻炼的层面之上，帮助学生端正体育学习态度，让学生在进行自主学习的同时，也能够开展自我锻炼，并依据实际情况进行自我评价，发现自身所存在的不足。除此之外，教师还应当鼓励学生发挥自己天马行空的想象力，探寻更适宜自己的体育锻炼方式，对于体育学习过程当中所未能解决的问题，及时向教师提问，获得自我的完善与提升[4]。

2.2合理的进行体育教学活动的规划设计

教育学本身就是两项互通性的内容，在学生的学习生涯当中，二者缺一不可。在开展体育教学活动的过程当中，必须要充分发挥学生的主观能动性，使主动学习的观念逐步渗透至学生的意识思维当中，合理地进行教学活动的规划设计。举例来说，教师可以在学生充分参与课堂活动的前提之下，给予学生一定的空间开展自我创造式的学习。同时教师还应当充分考虑到不同学生所存在的不同个性特征，做到因材施教，有针对性地开展教学，不同层次的学生制定不同的学习目标和锻炼目标。同时教师在进行教学内容的选择时，应当尽可能地与高校学生在体育学习方面的实际情况相契合，构建既能够满足学生学习能力，又能够实现学校教学目标的优质教学体系。将传统体育教学活动只注重体育技能培养或竞技比赛培养的模式彻底转变，并在传统的体育教学模式下增加更多趣味性的内容，强化学生的参与程度和学习体验。

2.3充分考虑到学生的身心发展情况

对于部分学生而言，其虽然具备体育锻炼的意识，但却很难完成体育课程的要求。长此以往，学生在进行体育学习时，屡屡受挫，其学习兴趣也会逐步消失。学校在对于学生体育方面的自主学习意识进行培养时，应当充分考虑到学生的实际接受能力，遵循学生的身心发展规律，合理的安排教学活动。具体来说，教师方面首先需要对于学生的体育认知水平进行充分的了解，从多个角度入手了解学生的多层次发展需求，适当的转变教学方法。教师方面还可以充分运用新型的教学手段，将难度较大的、抽象化的讲解转换为更为具象的图片或視频等方式，给予学生更为直观的学习体验。

结束语

综上所述，在促进学生综合全面发展的过程当中，体育教学是一个极为重要的部分，通过培养学生的自主学习能力，能够使学生更好的投入到体育学科的学习环节当中，寻求更为适宜自身发展的方式，树立起终身参与体育运动的关键，不断的强化自身的体能水平，为其今后的学习与工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]  周晨.合作教学法在高校体育舞蹈教学中的使用研究[J].当代体育科技，2019，9（24）：141+143.

[2]  杨杰.高校体育舞蹈“课证一体化”教学模式实验研究[D].曲阜师范大学，2019.

[3]  荣亚欣.基于微课的翻转课堂教学模式在高校啦啦操教学中的应用研究[D].广州体育学院，2019.

[4]  方婷玉.翻转课堂教学模式在普通高校体育舞蹈教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2019.

作者简介：姚广军，1965年12月出生，男，哈尔滨，黑龙江大学体育部，副教授，本科，研究方向：学生体质健康。