黄金萍 白铂

摘  要：进入二十一世纪以来，我国对大学生全面发展的培养目标逐渐明确，在习近平总书记提出要培养德、智、体、美、劳全面发展的培养目标下，各大高校逐步开始教学改革。但是这种改革是需要一定时间探索和实践的，目前最大的困难就是传统教学的陈旧思想深蒂固，有些家长和学生认为只要文化课、专业课好就可以，而忽略了体育、美术等课程和技能。

关键词：大学体育;体育教学;创新教学;体育教学现状

中图分类号：G642         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）05-0041-03

Abstract： Since the beginning of the 21st century， the training goals for the comprehensive development of college students in China have gradually become clear. Under the training goals of General Secretary Xi Jinping's proposal to cultivate the comprehensive development of morality， intelligence， physical fitness， beauty， and labor， universities have gradually begun teaching reform. However， this kind of reform takes some time to explore and practice. At present， the biggest difficulty is that the old ideas of traditional teaching are deeply ingrained. Some parents and students think that as long as cultural courses and professional courses are good， they ignore sports and art courses and skills.

Keywords： college sports; physical education; innovative teaching; current situation of physical education

一、概述

随着社会的不断发展，对人才的需求程度达到了空前，培养综合型高素质人才的重任就落在了各大高校中。传统的大部分高校往往只重视专业课程和技能、研究成果的发展，而忽略了对学生德、智、体、美、劳全面发展的培养目标。在高中阶段，尤其是高三阶段，绝大部分高中把体育课“砍掉”换成了文化课，最根本的原因就是高考不考体育。而到了大学，学生对体育课程的轻视程度也随之增高，认为只是拿到学分能够毕业就可以了。然而，这种错误的做法与错误的观点，导致了我国大学生身体素质普遍降低。目前大学生多数缺乏主动锻炼，除了在课堂内上课就是在寝室打游戏和睡觉，锻炼时间的减少导致了其身体综合素质下降，为未来工作和生活中留下了隐患。因此，开展大学体育课程教学改革十分重要，不仅仅是要开展大学期间的体育课程，更要在教學的过程中养成学生主动锻炼、终身运动的行为习惯。

在各大高校内，由于学生的学习压力太大，几乎只能依赖于体育课来进行为数不多的身体素质锻炼。拥有健康的身体素质，才可以确保学习效率，还能帮助学生建立健康有益的生活习惯。所以大学体育教育为了更好地给学生带来帮助，所以国家教育部就对高校的体育教育有更加严格的要求。让大学体育课程更加丰富，使学生在体育锻炼中能够理解到真正的体育内涵。

二、大学体育课程教学现状

我国大学体育课程教学现状，根据这几十年的发展情况来看，主要分为两个部分，其一是我国成立之初，当时新中国还处于发展的初期阶段，对国民身体素质的锻炼就没有受到重视。而新中国成立后的大学体育教学课程中，尝试了较多的探索，将乒乓球运动、排球运动和运动体操等进行着力发展。第二部分是指随着我国不断发展前行的过程中，新时期我国明确了培养人才计划，并推动了课程改革，在此阶段，我国大学体育模式不断创新改革，在国家教育部和相关单位出台的政策之下，并且涌入了相关的资金，使得开展体育活动和体育教学的场地更大、设施更全、体系更加系统。发展到当前时期，我国大部分大学体育课程的开课已经实现了多样化，能够几乎满足了学生对各类体育的爱好，包括足球、篮球、健美操、网球、羽毛球、乒乓球、田径等等，在实现体育课程教学的基础上，培养了学生的体育运动兴趣，使部分学生能够主动参与体育活动，并认识到了“强身健体”的重要意义，树立“终身运动”的体育意识，逐步实现了国家人才培养的战略目标。但是，有一些大学在体育课程的教学实践过程中还是遇到了不少麻烦，在各类环境和因素的影响下，没有切实落实大学体育教学改革的方针，导致在大学阶段的体育教学改革不是十分顺利。

三、大学体育教学中出现的问题

（一）体育教师缺乏专业的理论知识

大学体育教师是大学体育课程的灵魂和实践者，学生在体育课堂所吸收的知识几乎都是来自于体育教师的讲解。大学的体育科目类别纷繁复杂，由于目前的大学体育教学已经不再是传统的统一式教学，而是分为各种体育类别，例如足球、篮球、排球、网球、羽毛球、乒乓球、健美操等等，很多体育老师没有及时丰富自己的教学知识理论，而是依然沿用传统教学方法，缺乏与时俱进的能力，导致很多科目课程开展的情况并不理想。例如，有些课程如乒乓球，体育教师并不掌握深刻的理论基础，而只是在课堂上让学生自由对打，缺乏相应的指导，也无法满足学时对相关专业知识的丰富理解。这样虽然是完成了体育课程教学内容，但是没有接触到乒乓球课程的核心。因此体育教师必须不断丰富自己的课程理论基础体系，为学生讲清体育背景、体育基础、体育规则和体育实战，身体力行，做到与时俱进，才能迎合大学体育课程教学改革的实践。目前的体育教育事业虽然得到了国家层面和社会的普遍关注与重视，但作为大学体育教学的一线教师，要么过于年长，要么过于年轻，换言之要么思想陈旧没有得到及时补充，要么就是缺乏教学经验，缺乏相应的专业培训和能力提升空间。这些制约因素都影响到了大学体育教育课程的发展。

（二）大学体育教学观念和教学模式落后

我国大学体育教学的落后观念由来已久，修学分制已经成为很多学生甚至校方心知肚明的，有些学校在体育学分中的考试考核中“走形式”，甚至实际开展的体育课时达不到教育部的要求。这也是由于对于大学体育教育改革是从近些年才逐步开始，有很多高校还没有完全认可和实践心得体育教学方针和理念，并且有些高校对体育教学方法的制定稍稍落后，执行的体育教学方针没能符合时代的要求。记得当时有一句话“健康锻炼一小时，幸福生活一辈子”，所以造就许多高校秉持的观念是大学体育教育就是为了提升学生的身体素质，拥有一个强健的体魄而设立的。但是这样就忽略了即使是体育教育，也要重视学生的思想道德，人文素质的培养。这方面教学有些缺陷，以及老师们都习惯采取填鸭式教学，将体育理论方法一股脑的教给学生，却忽视了学生的实践操作能力，让本该活跃的体育课堂乏味枯燥，打击学生学习积极性。

（三）大学体育设施器材的不足

我国高校数量庞大，在大学教育不断普及和扩招的今天，绝大部分学生接受的还是普通高校的教育。毫不避讳的显示情况是，我国“985”和“211”等重点院校资金雄厚，不仅仅对体育教学提供了较大的人力支持和物力支持，其校园内部的体育设施也十分完善。而普通院校由于资金匮乏，不得不将优势资源投向优势专业的发展，用于建立实验室、提供科研支持等，而其体育设施的建立和体育设备的采购则相对一流大学落后很多很多。不得不承认，一流大学接受到国内外各种资金的支持，加之其体育硬件与软件的领先优势，其体育课程内外建设十分优秀。但绝大部分的高校体育器材和设施明显不足，优势甚至无法满足学生体育课程的基本要求。有些一流学校的体育塑胶场地不止一块，而有些普通院校甚至没有塑胶跑道，其体育场馆例如网球馆、游泳馆、乒乓球馆、羽毛球馆等也悉数拥有。更别提一些在校园内常见的体育锻炼器材了。因此，这些普通院校可以开展的体育项目也就只能减少。这体现了一流学校与普通院校之间的硬件差距，造成了我国大学体育教学发展的不公平与不平衡。

四、关于大学体育教育问题的解决对策

（一）提升体育教师的专业知识理论

理论知识是指导实践教学的基础，体育教学虽然实践教学要更多一些，但是离不开基础知识的支持。大学体育教师作为体育课程的一线执行人，首先要明确国家体育教学目标和人才培养方案，把握时代发展脉搏，分析目前的体育教学模式是否符合当代大学生和社会的发展需求。其次，要敢于进行课程改革和教学反思，敢于认清教学过程中的错误，做好体育课程理论知识储备，课前认真备课，挑选精致的、符合当前条件设施的体育教材和教学材料，在讲解基础知识的前提下，不断贴近现实。也可以通过奥运会、全运会、世锦赛、亚锦赛、世界杯等等各项国际赛事，深入浅出，加深学生对体育知识的储备、提升对于体育的重视程度、提高学生积极主动参与体育运动和体育课程的兴趣，树立学生“终身运动”和不以体育学分为重的意识。此外，还要加强体育教师的培训和学习，派遣体育教师多多参与各校之间的培训和交流活动，多参加教学经验分享和讲座活动，给予大学体育教师取长补短的交流机制，并根据学校自身情况和教师自身情况进行适当的教学优化与改革实践，从而提升大学体育教师的体育教学能力和教学改革实践能力。并且支持教师主动参与教学改革，为优秀参与大学体育教学改革的教师在晋级职称、评优评先中提供优先权，使大学体育教师想改革、敢改革。

（二）不断创新和优化体育教学模式和观念

随着时代的不断发展，传统教学模式虽然不能被摒弃，但是绝对可以在此基础上进行优化和创新，在保持原有优良的教学传统基础上，不断进行教学完善与教学改革，提倡创新教学方式方法，增强大学体育课堂的多样化、人文化、活跃化。除此之外，还要对大学生进行体育素质锻炼的综合训练，增强学生的运动道和和体育道德。选取较为优秀的体育人物事例，增强学生对体育精神和体育道德的领悟，让学生领会“友谊第一、比赛第二”的传统精神，提醒学生在任何时候都不能超过自己的道德底线。教师在课堂上也应该注意学生创新思维和创新意识的培养，不压制学生的创新想法，为学生的思维空间提供一个可以表达的平台，让学生通过领会体育精神、感悟体育精神，从此真正爱上体育，达到“终身锻炼”的目的。

（三）加强大学校园内的体育设施建设

“工欲善其事必先利其器”，这句话在开展大学体育教学中也同样适用。合格的体育器材和合理的体育器材分配，是有助于大学内开展体育课堂内外的各项活动内容。良好的体育器材和体育设施建设，离不开政府和学校领导的投入和支持。在合理安排体育设施建设过程中，还要对已有的体育器材进行合理的维护、保养、维修和检查，对设施陳旧和已经损坏的体育器材及时更新换代，避免发生危险和对课堂教学造成不利影响。此外，学校还应该想法设法合理地引入体育资金，从而支持体育设施和体育器材的建设，利用国家项目或者省内项目的形式，开展体育场馆的建设。例如我国全运会、省运动会等，需要兴建一些体育场馆，而这些场馆在赛事结束后，就可以为学生和群众开放和使用，那么政府就可以将这些场馆建设于大学校园之内，在白天开展体育课程教学以外的时间，都可以对社区群众和市民开放，这样就综合利用起了体育场馆和设施，也丰富了大学体育课程的实践场所，一举多得。此外，学校还要加强对原有体育设施器材和新建的体育设施器材的管理，制定相关的管理制度，防止有人蓄意破坏或毁坏体育设施器材，并提醒学生对体育设施设备爱护有加，以此确保体育课程的正常开展和体育活动的正常进行。

（四）增强体育教学的师资力量

大学体育教师就目前而言还是比较欠缺，由于体育课程内容甚是广泛，涉及的科目纷繁复杂，除了基础学科外，越是条件良好的学校、越是一流的名校，其开展体育课程内容的分类就越加明细，例如田径、足球、排球、篮球、乒乓球、网球、羽毛球、健美操、武术、游泳、体操等等，每一项体育活动或者说每一项体育项目，都需要专业的教师进行指导和授课。并且不仅仅是一流名校能够如此细化体育科目，未来，所有大学都应该进行体育项目的细化，这是大势所趋也是体育教学和体育全民普及的必经之路，因此一段时间内，很多高校会缺少相关的体育教学师资力量。而这部分缺少的师资力量，可以由社会团体兼职、退役国家运动员、其他专业师范教师担任，补充大学体育教学师资缺口，从而丰富体育教学内容，实现大学体育教学课程改革的伟大目标。

五、大学体育创新教学形式探索与实践

（一）竞技性竞赛式教学

在体育课程教学过程中，可以适当开展竞赛式教学模式，这是其他学科教学不可复制的一种教学模式。体育本身就是一种竞技活动，竞技活动就是要分出胜负。传统体育课程的教学对象——大学生是以个人为单位，例如1000跑步，只要达到要求时间即可;再如篮球投篮考试，只需在规定时间内完成规定数量即可。这种传统教学模式缺乏竞技性，也会降低学生对课堂的参与程度。开展竞技性竞赛式教学，可以发掘学生的体育潜能，在竞争的基础上不断勇攀高峰、超越自己。例如，羽毛球课程，教师根据班级人数开展羽毛球公开赛，分为小组赛、晋级赛、半决赛和决赛，通过单打、双打、混双的体育竞技形式，让所有学生必须参与，同时要根据竞赛名次计入体育课程分数中。在竞赛的过程中，可以进行开放式教学和开放式竞赛，即邀请观众进行观摩，借此机会也可以让更多人深入了解羽毛球这项体育运动，也可以借此机会让更多人参与到羽毛球运动中。这种竞技式教学方式，还可以使学生在竞赛中体验体育竞技的乐趣和魅力，也有可能让学生终生钟情于这样一项体育运动，实现了“终身锻炼”的教育教学理念。同时，竞技性竞赛式教学也适用于其他体育课程项目，例如篮球、网球、健美操、游泳等，只不过不同的体育项目，其竞赛形式有所差异，但所有竞赛形式均可以参考奥运会、世锦赛的形式进行，以贴近真实竞技的手段，提升学生学习体育课程的兴趣。

（二）翻转课堂的教学形式

翻转课堂最早应用于国外教学课程中，是通过教师布置的任务模式，将课堂交还给学生，以学生为主、教师为辅助的教学形式。目前，翻转课堂教学模式在我國各个层次的教学各个学科的教学中应用十分广泛，也受到了很多好评。在体育教学中，也十分适合应用翻转课堂的教学模式，或者说更适合。因为体育教学不同，不同的学生拥有不同的身体素质和天赋，有时学生的体育表现要强于教师。例如在篮球课程中，虽然教师对规则、经验、战术等方面优于学生，但是很可能其篮球技巧没有学生做得好。甚至有的时候学生做的示范要优秀于教师。那么在这种情况下，教师只需要做好课堂教学的引导即可，将教学重点内容等交给学生去演示和教学。翻转课堂需要对体育课程的重新设计，首先，教师要在课前布置新课的学习内容任务，给予学生一定的时间去准备;然后在课堂上，教师提出本节课程的要求，引导学生完成课程内容;在课堂执行过程中，让学生使用课前制作的PPT或演示等形式，在课堂上表现自己，完成课堂教学内容;课程内容完成后，教师总结课程，提出不足和改进建议，并为学生留下课后作业。这种教学方法引导学生积极主动去做，提升了学生对课堂的参与程度，同时增强了学生的语言表达能力和体育技能表现能力，提升了学习兴趣。

（三）其他信息化手段应用

信息化教学手段在体育教学也有非常广阔的应用空间，教师可以利用互联网教学，提升体育教学的效率。通过视频播放和手机APP等创新信息化教学手段，可以拓展体育教学从课堂内至课堂外、从国内到国外。信息化教学手段甚至可以采用虚拟现实技术作为学生体育技能训练的手段，增强体育教学的科技性和先进性，使体育教学事半功倍。

六、结束语

大学体育教学是承载着我国高素质人才身体健康的重要学科，目前随着大学教育的不断普及，并且大学作为我国高素质人才的摇篮，身体强壮与否决定了我国发展的质量。大学体育教学的改革必须不断开展，在认清目前大学体育教学存在问题的基础上，点对点解决出现的问题，不断进行深入探索、实践和改革，为我国体育事业的发展做出贡献。

参考文献：

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[3]马超.大学体育教学的现状及创新措施的分析[J].体育风尚，2019（1）：230.