廖镜芬

【摘要】生命教育在我国提出、研究、实施已经有十多年的时间，但在初中生物教学中只见知识、不见生命，重视学科知识教育而忽视生命教育的倾向仍然存在。在自然、人类和谐发展成为世界关注热点的今天，探讨基于初中生物核心素养下的生命教育内涵，把握新时代和新形势下生物教学的核心任务，仍然有积极的意义。基于此，本文对初中生物学科素养的生命教育作了系列探讨。

【关键词】生物核心素养;生命教育;初中

每学年寒暑假前，每所大中小学必定对学生进行各类安全教育，但每年寒暑假全国大中小学生因溺水、交通等意外事故的新闻报道依然屡见不鲜。2019年，可以说猪事顺利;2020年，鼠“疫”横行，让我们措手不及。2003年的“非典”以及现今新型冠状病毒肺炎的肆虐，再次向人类敲醒了生命教育的警钟。在向战斗在抗病毒一线的医务人员致敬的同时，我们必须意识到：新型冠状病毒肺炎肆虐，对我们每一个人，都是一次不可错过的教育契机。疾病会让我们更加深刻地理解健康的重要性，身为教育者，我们该如何向我们的学生开展关于珍惜生命、尊重生命、善待生命、热爱生命的教育？本文从初中生物教学的角度，联系人教版七、八年级的生物教学，谈谈基于生物学科核心素养下的生命教育话题。

一、学科特征奠定了生物学科是对学生进行生命教育的良好媒介

我国很多专家学者对生命教育下过定义，综合起来，都指出生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。……