胡华芳

摘  要：情景阅读，即借用绘本创设的情景开展阅读活动，已经成为幼儿喜闻常见的一项活动，在幼儿园的教学中也占了较大的比例，但比较侧重对故事的理解和复述，忽视幼儿对故事编构能力的培养。本文拟在情景阅读中采用师生平行四步法提升大班幼儿故事续编能力进行探索，即教师通过“引、激、助、导”四步和幼儿的“听、想、说、编”四步来引导幼儿开展故事续编活动，以此来提高幼儿创造性思维能力和语言表达能力，探索教师在引导幼儿进行故事续编时的指导策略和大班幼儿故事续编能力的特点。

关键词：大班幼儿;情景阅读;故事续编;四步法

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0041-02

1.问题的提出

我们深知故事续编对幼儿成长的重要性，但在实践的过程中，发现存在很多问题，主要体现在以下几方面：

第一，时间不宽裕。在我们平时的一日活动中，涉及到故事续编的环节不多，很多时候是在语言活动即将结束时，师幼双方匆匆带过的几句;第二，形式不丰富。在进行故事续编的时候都是通过单一的语言讲述来进行，应充分调动幼儿的多种感官，将故事续编和绘画、表演等形式结合起来;第三，能力不均衡。孩子们对这方面的能力显现总是不容乐观，或是不会续编;或是不愿续编;有些孩子虽然能够参与续编，但续编的内容呆板，不生动;偶有积极参与续编的孩子发言，也总会说着说着跑了题。

2.实施与操作

在实践过程中，采用平行四步法在续编中通过教师的引、激、助、导来实现幼儿有效的听、想、说、编的能力。……