苏佳丽

摘 要：美术作为素质教育的重要组成部分，对学生的艺术鉴赏能力、核心素养以及绘画水平的提升具有深远的影响。分层教学作为教学方式之一，将其应用到小学美术教学中，教师在尊重学生主观意识的基础上，根据学生与学生间的差异性，立足于美术教学内容，对学生、教学目标、教学内容等进行分层，以此实现因材施教，这有利于提升小学美术教学效果，确保学生得到良好的发展，对于推动小学美术教学创新与发展是一次有效的尝试。

关键词：小学美术;分层教学;策略方法

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06C-0027-02

小学美术作为学生学习的基础课程，对强化学生创新意识有着积极的促进作用，为此，小学美术教师应该意识到分层教学的必要性。基于此，小学美术教师不但要完成教学任务、教学目标，还要承担培养学生创新意识、强化学生核心素养、推动学生综合发展的义务与责任。一方面向学生传授美术学科的知识，另一方面还要教授学生美术绘画技能，贯彻落实分层教学，才能让学生在现代小学美术教学中有所收获，点燃学生的美术学习热情，提升学生的美术综合能力。为此，本文主要以如何进行小学美术课的分层教学，展开几点分析。

一、全面了解学生状况，实现学生的分层

在日常授课中，小学美术教师应该积极转变自身固有的教学观念，学习先进的教学方法，意识到分层教学的必要性，全面了解学生基本状况，有效实现分层教学。在分层教学中，小学美术教师应该坚持公平、公正的基本原则，尊重学生与学生间的差异性，全面了解学生的兴趣爱好、学习需求、学习基础以及认知水平等，力求对每一位学生的基本状况有所了解，将学生的课堂表现、绘画水平以及学习态度等作为分层依据。为每一层学生结合教学内容，精心设计教学目标、教学内容以及教学环节，以此减轻学生的绘画压力，提升学生的美术学习兴趣，使学生的绘画水平不断提升，夯实学生的美术学习基础，强化小学美术教学的有效性。

例如，在教学《画中的线条》一课时，为了让学生了解线条所展现的动感，体会线条独特的表现力，进而掌握线条动感的绘画方式，教师可以采用分层教学法。课前，教师通过日常观察、实践调查等方式，对学生的基本情况有了全面了解，从而根据学生的课堂表现、接受能力、绘画水平等内容进行分层，将学生划分为基础层、一般层以及能力层。对于基础层学生，教师主要从学生的兴趣爱好入手，让学生通过观察、体验等方式，了解线条的动感性，增强学生的美术学习兴趣;对于一般层学生，教师从培养学生创造性思维入手，借助丰富的线条作品，让学生体会线条的表现力，进而在绘画中，让学生展开想象力与创造力，进行绘画作品创作，提升学生的绘画基础能力;对于能力层学生，由于这层学生美术兴趣浓厚，教师可以教授其专业的技巧性知识，提升学生的绘画水平，让学生掌握线条表现动感的方法。

通过利用分层教学，学生的绘画水平与绘画兴趣能够得到显著提升，对于学生美术核心素养、创造性思维的养成具有重要意义，进而保障课堂教学效果，实现教学预期的目标。

二、明确教学目标，实现目标的分层教学

由于每一位学生的学习环境、学习背景、学习基础存在差异性，不同能力的学生有着不同的学习目标与标准，这就要求小学美术教师应该给予学生更多的理解与尊重，做好日常美术教学的备课工作，在备课中立足于教学内容，探索教学的重难点，并运用分层教学法，将其各个击破，结合学生的学习状况，为其制订不同的教学目标，提升学生的美术学习效率。在明确教学目标时，小学美术教师应该尊重学生的差异性，在教学目标的引导下，对其展开细致划分，确保每一个层次学生都有着与之相适应的学习目标，使每一位学生通过努力完成学习任务与目标，强化学生的美术学习效率。

例如，在教学《生活中的冷色》这一课时，教师结合学生的美术学习基础，根据课堂教学内容划分为三个层次：第一层是对美术知识掌握能力较强的学生;第二层是对美术知识掌握能力一般的学生;第三层是对美术知识掌握能力较差的学生。然而，对于第三层学生来说，教师设置的教学目标，可以是让学生了解冷色的基本构成，认识生活中常见冷色，以调动学生的美术学术兴趣为主;第二层学生的教学目标是，掌握生活中冷色的基本特点与规律，能够说出冷色所带来的视觉感官体验，强化学生的美术绘画能力;第三层学生的教学目标是，让学生在原有基础上，学会运用冷色绘画出一幅风景画，培养学生的美术核心素养。

通过分层教学法，学生的观察能力得到有效提升，在体现学生的个性学习基础上，强化学生的美术学习基础，促进学生个性化发展，实现小学美术教师的预期教学目标。

三、优化分层作业，强化学生美术学习基础

由于每一位学生的绘画能力、审美角度等存在差异性，因此，学习过程和学习结果也会有差异。美术学习基础较薄弱的学生，对于固有的美术作品有着较高的依赖心理，离开美术参考作品，就难以完成美术作业;创造力与想象力丰富的学生，可以结合实际的事物进行有趣的联想与构思，使美术作品具有创造性;记忆力强的学生，可以还原所经历的事物，使美术作品具有生活化特征。为此，小学美术教师应该结合学生不同的绘画能力、理论知识、审美能力，分层设计作业，优化美术作业内容与方式。值得小学美术教师注意的是，优化分层作业，教师应该立足于美术教材，从学生的兴趣爱好入手，才能确保学生顺利完成美术作业，强化学生的美术学习基础。

例如，在教学《艳丽的大公鸡》这一课时，为了让学生进一步了解冷色与暖色的基本色彩常识，感受到冷色与暖色强烈对比的美感，教师可以为学生进行分层作业设计，根据教学内容，将作业分为三个层次：第一个层次针对基础薄弱的学生，让学生简单描画大公鸡的基本结构，对冷色与暖色色彩加以区分，突出大公鸡鸡冠鲜艳的色彩搭配;第二个层次是对具有一定的美术学习基础、但缺乏创新意识的学生，教师可以让这一层学生描绘大公鸡基本轮廓，让其画出大公鸡不同的神态姿势，并发挥学生的想象力与创造力，运用艳丽的颜色，进行冷暖搭配，确保色彩鲜明;第三层次的学生，由于有着坚实的美术基础，教师让这层学生绘画出大公鸡的神态与外在环境，合理运用冷色与暖色，突出冷暖色的差异感，使美术作品更加完整，并写出创作此作品的思路与想法等。

通过优化分层作业内容，强化了学生的美术学习基础，点燃了学生的美术学习热情，保障了学生的学习效果，使学生的美术作业较易完成，有利于培养学生的审美能力，促进学生美术核心素养的发展。

四、结束语

综上所述，为了推动小学美术教学的创新发展，满足学生的学习需求，随着新课程改革的不断深入发展，教师应该意识到分层教学的必要性，坚持以学生为本的教学原则，点燃学生的美术学习热情，营造轻松愉悦的课堂氛围，以实现预期教学目标。在小学美术分层教学中，教师应该反思分层标准、分层内容以及分层环节等，真正实现学生分层、教学目标分层以及作业分层，提升小学美术教学整体效果，促进学生全面发展。

参考文献：

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