摘 要：随着社会的快速进步，教育已经在生活当中扮演着十分重要的角色，自1978年改革开放之后我国教育就成了经济的一大支撑力。因此培养符合时代发展的应用性高素质人才是目前教育发展的理念，而小学语文的词语教学是学生得以理解交流，完成其他学科学习的基础，如此，在学生的学习生涯当中扮演着十分重要的角色。小学语文教师应当注重词语教学，为推进学生的全面发展奠定基础。

关键词：小学;语文词语教学;问题与改进

我国拥有源远流长的历史文化，而文化作为我国历史悠久的重要载体，一直以来受到教育界人士的关注。在小学语文词语教学当中，教师要学会循序渐进的方式，向学生渗透我国文化同时，注重词语教学的策略，为学生词语掌握效率以及学生学习能力、学习成绩提高打下基础。但目前根据实际调查研究发现，现阶段的小学语文词语教学存在些许问题，基于此，下文从目前小学语文词语教学存在的问题入手，为小学语文词语教学改进之策提出相关意见。

一、 小学语文词语教学问题

（一）词语教学缺乏教学目标

对于当前的小学语文词语教学来说，最大的问题就是教师没有明确的教学目标，许多小学语文课堂词语教学没有明确的定义，所以许多教师对小学语文词语教学不重视。在词语教学时，许多教师都是采用机械重复的方式让学生记住词性、词语的含义，殊不知词语教学不仅跟生活有联系，还与文章的上下文意思有联系。所以小学语文教师在设定词语教学目标时，应该要建立起文章与生活与词语含义的连接，改变以往单纯通过朗读课文以及背诵词语的方式，让学生对词语的意思和写法进行了解，让机械地重复记忆变为主动构建并且十分有意义的过程。正是由于小学语文教师这种机械的教学模式，造就了小学生语文学习效率低，学生只能记住词语，而不能真正理解其深层次的含义。

（二）教师未对词语教学方法进行革新

对于小学生而言，词语的学习无疑太过枯燥无味，无论是从学生的生理还是心理上来说，他们都极不成熟，因此在进行词语教学时，教师要采用特别的方式和方法。但在现阶段的小学语文词语教学当中，教师通常采用的方法太过老旧知识，小学生无法对词语学习产生兴趣，更不用提理解词语的意思。例如，小学语文教师在教学小学“识字（一）”时，教师只注重对词语知识的传授，忽视了学生的主体性，学生对于词语意思的理解。在高年级的词语教学当中，教师并没有真正结合文章让学生理解词语意思，而是采用机械背诵的方式让学生学习词语。

二、 小学语文词语教学优化措施

（一）明确教学目标

制定明确的教学目标，有利于推进小学语文词语教学的开展。首先，教师在设计教学目标之前要结合实际，分析小学生语文学习的基础现状，根据学生的学习现状，设定教学内容。其次，设计一个明确的教学目标，目标是教师要根据教学内容以及学生的兴趣为学生制定不同层次的教学目标，这样才能够促进每个学生在课堂上取得进步。例如，低年级的学生而言，教师进行词语教学时，应该要通过一些图片、声音来帮助学生认识到词语，了解词语的含义;而在高年级的教学当中，教师可以借助有趣的故事让学生在文中理解深层次的含义，此教学更能够推动学生灵活运用词语，而且还能提高小学语文词语教学的效率。例如，教师在教学小学二年级“邓小平爷爷植树”时，为了更好地让同学理解文章中隐藏的词语，就可以通过图片与词语同现，让同学们结合图片理解词语，这样能够让学生更加深刻的记住词语及其含义，由此能够提高小学生学习的效率。

（二）控制好教学进程

首先，在词语教学过程当中，教师一定要基于小学生的接受能力，控制好教学进度，切莫在课堂上呈现太过多的补充词汇，这样很多学生会因为吸收不了而出现走神的状况。但教师要做好同义词的辨析工作，以防学生对词语的理解出现混乱。其次，教师在词语教学过程当中应该需要把握好教学进程，这样才能够让学生有个过渡阶段，让学生理解词语的含义。除此之外，教师还可以将词语教学串联成具有逻辑性的一句话，让学生记住词语的含义，这样教学更能够使得教学进度得到掌控，教学效率提高。例如，教师在教学部编版二年级教材“我是一只小虫子”时，文章旨在引领学生认识屁股等15个生字，学会读多音字，学会写屁股、苍耳等8个词语。而且还要引领学生学会“月”字做偏旁时的词和字的特点。在教学时，教师为了更好地理解学生的现状，可以让学生小组合作圈出生字、标读音，互相说说用什么方法可以记住这些生字。随后，教师就可以借助多媒体呈现一些带有读拼音的闯关小游戏，让学生们在这样的游戏当中巩固生字、认识生字。除此之外，教师还可以为这些生字创设一些情景和一些联系，让同学们记住这些生字，比如，苍耳的屁股真漂亮，以此来引领学生，记住苍耳和屁股两个字词语。

（三）加强词语感悟训练

对于小学生而言，他们有较好的掌握词语的读音和字义，教师在词语教学当中必定要创設一定的情境，让学生学会读，并且读准确。同时要给学生一个展示的平台，让学生学会表达，这样才能够让学生在巩固在说当中体会字的读音和词的意思。首先，需要教师创设一个活跃的课堂情境，让学生们大声读、愿意读。其次，教师要创设一些闯关小游戏，让学生们在游戏当中表达，让学生们表达对词语的理解，学会读音。例如，教师在教学部编版小学语文二年级下册的“一匹出色的马”时。教师在教学这一课时可以通过多种形式让学生们识字、记住字、读字。对于“交友”这个词，教师可以先让学生们通过组词的方式来了解这个字的意思。其次，还可以通过身体、笔画的方式让同学们记住这个字的形状。除此之外，教师还可以借助小组读音赛跑比赛，让小学生记住“交”这个字的读音。通过多种形式，让学生在课堂当中学会生字，这样的教学更能够促进学生对词语的掌握。

三、 结束语

简而言之，词语教学在小学语文教学当中扮演着重要的角色，教师应该采取多种策略，从字的读音，字的外形，字的笔画入手，各个环节加强训练，引领学生在轻松自由的情境当中学习生字，学习词语的意思，进而为学生的阅读以及写作打下基础。

参考文献：

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[2]邱育平.彰显言语的“鲜活元素”：浅谈统编版小学语文教材中的词语教学[J].新教师，2019（11）：41-42.

[3]李静静.小学语文词语教学中存在的问题及解决措施探讨[J].名师在线，2019（19）：35-36.

作者简介：

唐玉荣，广西壮族自治区桂林市，资源县瓜里乡义林小学。