季利强

摘要：在英语口语教学中，教师可充分利用思维导图，设计教学方案，以提高英语口语的教学效果。

关键词：思维导图;口语教学;有效

笔者在中等职业学校中担任对口单招英语教学工作已经有20多年了。在多年的教学实践中，笔者发现，在听、说、读、写四个能力培养教学方面，英语口语教学是一个薄弱环节。原因在于，一方面，对于教师而言，因为对口单招英语考试不考口语，加上在平时的教学中，老师们普遍觉得比较难进行专门的口语训练，所以教师们普遍不重视口语教学，针对口语的教学设计也普遍较少。另一方面，学生在英语学习的听、说、读、写四个方面，也普遍最怕开口进行口语练习。许多学生宁愿刷题练习语法也不愿多开口表达，而老师也睁一只眼闭一只眼。其实，口语教学方面的薄弱，对于学生英语综合能力的培养来说是很不利的。

基于多年的实践教学的观察和反思，笔者认为，在英语教学中，教师要重视和探索英语口语的教学设计，努力提高学生的英语综合能力，为他们进一步学习英语打好基础。笔者通过学习思维导图理论和相关的建构主义学习理论，认为思维导图应该在口语教学设计中加以应用和推广。

为了证明这个理论在实际英语口语教学中的有效性，笔者在本学期开展了同题异构全市公开课。我跟兄弟学校的另一位老师，在同一天，就同一课题，在同一所学校不同的班级，进行全市范围的公开课教学。……