吴曼婷

【摘要】写作在小学英语学习中难度最大，地位十分重要，但是传统的写作教学往往形式比较单一，学生缺乏兴趣，教学效率较低。本文首先简要分析了我国小学英语写作教学的目标和现状，然后介绍思维导图的概念和理论基础，最后用实例说明，思维导图在小学中年段英语写作教学中是如何运用的。

【关键词】思维导图;小学英语;写作教学

一、概述

义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。从三年级开设英语课程的学校，四年级应完成一级目标，即“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如，涂颜色、连线）;能做简单的角色表演;能唱简单的英文歌曲，能说简单的英语歌谣;能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事;能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感;能模仿范例书写词句……”其中对四年级学生的写作能力明确提出了要求，“听说读”最后都要落脚于“写”。但是小学中年段英语写作课堂往往比较单一，并且该学段的学生的思维层级还主要停留在具象思维。作为英语教师，我们有必要去探索如何运用思维导图，激发学生兴趣，提高小学中年段英语写作教学课堂效率。

二、思维导图的概念

思维导图Mind Mapping是英国学者Tony Buzan在20世纪60年代末所创。思维导图，顾名思义，是一种图形，其之所以受到广泛关注和应用，是因为它能够将文字、图形、数字、颜色、线条等各种要素，通过一定的联结，展现思考的过程和结果。