凌玉礼

【摘 要】 教学的改革就是回应学生的所需，让学生在课堂上主动、深度地学习，教师要灵动地构建动态设计，让学生在课堂上找到学习数学的快乐。

【关键词】 构建;动态设计;真正发生

一、构建动态教学方法

当下的教材贴近学生的生活，教学方法更要适合学生，在学生学习的过程中，教师要正确地引导学生积极参与到知识的形成过程中，这是数学教师必须要更新的教学理念。

例如，“约分”这节课的内容非常浅显，大部分学生可能一看就会，可是班级内还有极少部分的学生学习能力较差，不能做到一看就会。笔者把“最简分数”作为这节课的“题眼”，构建了动态设计，把“最简分数”放在前面讲，再用最简分数带出约分。这样动态的设计让原来死气沉沉的课堂顿时活跃起来，学生在这样的学习过程中显得更加主动。上课伊始，笔者借助于多媒体出示了这样的几组数：18和15、12和24、20和60、28和56，让学生观察找出这几组数的最大公因数。学生在思考后，笔者指名学生回答，在学生回答的过程中，笔者顺手板书了每组数的最大公因数，接着让学生用每组数分别除以它们的最大公因数。这样有序地引导学生思考，同时让学生寻找问题，学生非常感兴趣，他们发现除以最大公因数之后，每组的两个数都变成了互质的数，学生在不断地尝试着，越尝试越感觉兴奋……在学生处在最佳的学习状态时，笔者突然让学生把互质的两个数写成分数，分别当作分子、分母。