李志强

摘要;高一（必修一）氧化还原反应概念教学内容承载了不仅具体的化学知识，还是形成化学基本观念的基础和源泉之一。内容抽象，涉及微观与宏观的联系，定性与定量，思维度高，是学生疑难集中点，教学的重难点。在课堂教学如何有效突破这个拦路虎，结合实践体会，从四个方面讨论突破氧化还原反应概念教学的一点心得。

关键词：突破  概念教学难点  四个思考

一、问题与困惑

A、人教版·必修 1 ·第二章·第三节·第 1 课时是氧化还原

反应概念教学内容。本节课以理论解读为主，缺少直观实验内容。而在初中，学生虽然从得、失氧的角度分析过氧化还原反应，但中考不考，所以部分同学不熟悉。

B、本节课内容比较抽象，涉及微观与宏观的联系，定性与定量，思维度高，作业练习中也有相当难度。普遍存在这一现象，学完了，浅层理解氧化还原反应概念，仅学会化合价角度辨析反应类型，对氧化还原反应的真正价值是电子转移，且电子转移是微观过程，学生普遍感到高深，难懂，接受慢。教师教学中认为氧化还原反应是难点，不敢大胆引导推进，促进氧化还原反应中的本质和各条规律理解。常通过多节次，多阶段逐层推进，其结果，学生疑点堆积，兴趣降低;教学低效，费事费力。

二、立体突破氧化还原反应概念教学实践体会

1、求新--设计探究实验，微观过程显性化，促进概念形成，落实核心素养培养。

新课程的学习强调 “通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识”。……