马光川　夏光民

【摘 要】高等教育教学改革实践中普遍推行的“三减”举措，在客观上有加剧课程任务重与授课时数有限之间对立冲突的风险。《社会调查研究方法》课程改革的案例实践典型刻画了其中的困境与问题。而创新教育教学的手段和方式、延展课堂教学链条、加强实践环节和切实做到理论与实践相结合将成为改革的着力点和困境突破的关键。

【关键词】课程改革；社会调查方法；困境；突破

为实现培养具有“创新精神和实践能力的高级专门人才”的任务，高等教育教学改革不断向纵深推进。其中，改变“应试教育”传统模式，鼓励创新并不断提高教育质量成为当务之急。与此同时，当前高等教育课程改革实践中普遍存在着减课程、减课时、减课业负担（“三减”）的倾向，简单地把“三减”与创新划等号、与提高提高教学质量划等号。这显然在客观上背离了高等教育教学改革的初衷，偏离了高等教育教学改革的目标与方向，引致了新的问题与困境。

本文以《社会调查研究方法》课程改革为例，探讨高等教育教学改革背景下课程改革体系的新挑战与新突破。

1 《社会调查研究方法》课程改革的新挑战

《社会调查研究方法》在本专科院校的人文社会科学专业普遍开设，是一门实践性极强的课程，社会调查更是已经成为国内外高校的一般社会实践教学环节。然而，我们注意到，《社会调查研究方法》在课程改革进程中亦不能摆脱授课时数减缩、甚或教学环节减少的命运。……