曹敏芳

摘要：思维导图是符合时代的科学性工具，而在综合实践活动课程中，以“选择主题，细化探究”一“精修细改，增益完善”—“呈现成果，完善体系”三步走的策略稳步落实，不仅有助于碰撞学生间思维的火花，提升综合素养，而且有助于优化课程知识构建和提开教师的专业素养。

关键词：综合实践活动;思维导图;优化教学

一、教学实践中的现状

（一）教师教学的普遍性问题

在现今的综合实践活动课程中普遍使用表格式教学，即通过表格的提示、规整，对实践的问题发现、经验总结、规律概括等多方面进行探究成果的归纳，为自身能力的提升和今后的探究打下扎实的基础。可在实用性上却因其枯燥单一的本质属性，使得表格成为一次性成果或耗时性资料。

（二）学生常态的差异性现象

1.認知层面的差异

学校对于学生的教育是相同的，可是在学校教育之外，家庭教育、社会教育也是学生成长中至关重要的一部分。而每个学生都是来自于不同家庭的，这必然导致他们接受的知识层面存在着区别，而这也决定着他们在面对同一事物或同一知识时的不同认识，造成学生间主观认知层面的差异。

2.能力水平的差异

每位学生接触到事物的数量、质量，长辈的教育、引导等皆存在着不同，因此，在主观世界中，他们虽然对什么都充满好奇和想法，但其真正的可实践性却层次不齐，这直接影响他们的自信心和实践能力。而在后续活动中，能力水平也逐渐呈现差异化。……