颜奇松

摘要：随着新课改的深化发展，对于各个学科教学都提出了新的要求，初中科学课堂想要打造高效的教学就必须要顺应新课改的发展趋势，创新课堂教学模式。其中情境教学法是打造高效课堂的一种有效手段，它能够为学生提供一个更加真实的学习情境，让学生思考和探究的热情被点燃，调动学生的思维，进而培养学生多方面的能力，提高初中科学课堂的效率，构建初中科学高效课堂。本文针对初中科学高效课堂下情境教学法的应用策略展开探究。

关键词：情境教学;初中科学;高效课堂

情境教学法目前得到了很多教师的关注和青睐，这一教学方法可以为学生打造一个真实的课堂环境，让学生获得身临其境的感受，使得学生在课堂中可以积极地思考和探究知识，提高学生学习的效率，培养学生分析和解决问题的能力。像是实验情境、问题情境、故事情境等等都是非常有用的情境教学方法。本文也将从这些教学方式人手，浅议如何借助情境教学法打造高效的初中科学课堂。

一、情境教学i去的应用价值

良好的教学情境可以为课堂教学提供丰富的学习素材，让学生投入到教学的过程中，丰富学生的体验，感受知识形成的具体过程，使得学生的学习可以上升到一个更高的水平。而且情境创设为学生提供了更多实践的机会，让知识能够和能力还有体验进行结合，促进课内外知识的衔接，使得学生可以借助生活理解科学知识，也能够了解一个知识点的前因后果和来龙去脉，帮助学生认识到事物的本质，灵活的使用学习到的知识去解决实际的问题，实现学生能力的发展和科学素养的提升。另外知识的形成也都是在一定的情境下，如果知识脱离了具体情境，认知活动效率会降低。通过创设情境能够进一步激发学生学习的积极性，让学生的情感得到熏陶和感染，维持学生的学习动力，让学生可以主动参与到学习当中，帮助学生获得探究能力和科学素养的发展。

二、初中科学课堂中情境教学法应用策略

（一）创设实验情境，激发学生学习动力

在初中科学新课标中提出了让学生建立起学习科学的兴趣是激发学生学习的动力，也对学生今后的发展有着重要的影响。学生只有对所要学习的内容产生了兴趣才可能会积极主动探索知识，才能够保持比较持久的注意力，这样的学习才是高效的，所以在教学中教师要学会创设实验情境，激发学生学习科学的兴趣。比如在学习华师大版八年级科学《大气压强》这一课时，教师可以带领学生完成纱布魔术表演的实验。教师为学生展示一块纱布，然后让学生思考这块纱布能不能装水。因为纱布是有空隙的，所以学生齐声回到道不能。这时候教师可以让一位学生协助自已开始进行实验验证，班上学生的兴趣一下子就调动了起来。这时候教师把这块纱布盖在一个没有盖子的玻璃容器顶部，然后让学生向纱布里面灌水，水进入到了纱布中，这时候教师再把盖子盖在上面把瓶子倒过来取掉盖子，学生发现水并没有从纱布中漏出来，这时候让学生去思考其中蕴含的科学原理。通过这样一个类似模式的科学实验一下子点燃了学生的好奇心，为后面开始学习压强奠定了基础，有助于提高学习的效率。

（二）借助思维导图情境，提高学生信息整合能力

思维导图也是目前教学中经常使用的一种教学方法。思维导图是一种图像和文字融合的思维工具，它能够对知识进行整合，并且呈现出知识之间的关系，给学生一种直观的感受，让学生对知识形成系统认知，有助于学生在应用知识时更好的从自己的大脑中提取信息。教师在情境教学中借助思维导图有助于活跃学生的左右脑，帮助学生更好的理解和记忆知识。比如在学习华师大初中科学八年级《食物的消化和吸收》时，当学习完一整个章节的内容后，教师可以鼓励学生完成思维导图绘制，然后小组内可以展开思考和i;』论，对自己的知识体系进行完善，不断地拓展学生思維，这样的方式更有助于提高初中科学复习课的效率。

（三）创设故事情境，培养科学思维

科学的一些知识难以理解，比较抽象，有的时候也会让学生产生厌倦，为此教师可以为学生讲述一些和课堂教学相关的科学人物和发生在他们身上的故事，以此调动学生学习的积极性，进一步培养学生的科学思维。比如在学习华师大版初中科学八年级上册《浮力》这一课时，教师可以引入一个阿基米德辨别皇冠真假的故事，可以借助多媒体播放出来，让学生了解阿基米德是如何发现浮力的过程。这样一种活泼生动的故事的引入大大的提升了学生学习科学的兴趣，激发了学生探究科学的积极性，进而启发学生的科学思维，有助于高效科学课堂的构建。

三、结束语

总而言之，情境教学是初中科学课堂发展中需要应用的一种有效的教学手段，对于打造高效课堂有着重要的意义。作为教师要善于为学生创设适宜的课堂情境，借助游戏、问题、实验、思维导图等情境模式让学生主动参与到科学课堂中，积极开展自主探究和动手实践，实现学生学习方式的转变，真正提升学生科学素养，打造高效初中科学课堂。

参考文献

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[2]宗萍英.刍议新课改背景下初中科学高效课堂的构建[J].新课程·中学，2016.

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