摘 要：思维导图的使用是新课改的一个重要尝试。在以前古板的教学方式下，同学们经常会用死记硬背的方式来学习英语单词、语法、句型，因此忽略了知识之间有一定的关系。思维导图很好地弥补了以前古板的授课方式上出现的缺点，也能使同学们在新颖、灵动的图形显示的消息中，提升对英语这门学科的学习效果。这篇文章是把思维导图作为初中时期英语授课当中的重点来进行的，因此对思维导图的使用方法来进行简单研究。

关键词：初中英语;思维导图;实践应用

到现在为止，从以前古板的教学方法来说，尤其不是我们国家的语言，我们国家对这些语言的授课方法很多就是死记硬背，在以前古板的初中英语的授课方式也是一模一样的。随着时代的不断发展，教学方法也变得更加新颖，思维导图开始出现在我们国家的教学观念中，随着一代又一代的学者进一步地对它来进行探究，这些学者察觉到，在初中时期的英语授课时，加入思维导图这一观点，对现在的教学方法有着很明显的提高。

一、 思维导图的内涵

思维导图是能显示发散性的思维的一种图形工具，思维导图的使用方法很简单并且效果也很好，这种使用方法拥有革命性的意义。在使用思维导图的时候，同学们能够使线条、颜色、文字、图片这些消息用来连接在一起，把知识难度进行区分，接着与题目当中所属的问题联系起来，构建记忆之间的链条。思维导图能对智商的提高、文章的记忆这几方面进行加强，这些用处已经做了试验来证明。在初中时期的英语授课过程当中，特别多的同学因为没有找到理想的学习方式所以内心对学习英语有了恐惧的感觉，因为思维导图的使用使同学们在英语学习的时候找出了一条效果很好的路。

二、 思维导图在初中英语教学中的作用

思维导图在初中时期的英语授课过程当中有着特别重要的作用，初中时期的英语授课，本质上是英语老师用思维导图的方法来对同学们作为引领发散式思维的教学方法，经过改变的教导方法，使同学们对学习产生兴趣，引领同学们对学习的疑问扩展自己的思维来进行考虑，建造知识之间的锁链，自己自觉地学习。老师在进行英语授课的时候，大体上可以分为单词、词组、句子的学习、课堂阅读、英语作文这几个方面来进行，在对英语进行授课的时候，老师经常是从容易到困难，从简单到复杂来进行教导，把单独的字母来组成单词、单词来组成词组、词组来组成句子、句子来组成英语课文，从听力的题目到笔答的题目，从可以讲英语，到可以写英语。思维导图的开发性思维加快了对英语从点到线、从线到面的认识，达到对英语新的知识进行了解。因此，构成了知识之间的相互联系，在同学们的大脑中建造英语知识的学习方法，为此达到举一反三。

三、 思维导图在初中英语教学中的重要性

把思维导图运用到初中时期的英语授课方式之中，对同学们学习方法的养成和学习成果的良好改变有着特别重要的影响，它的详细表达方式有：一、 对加深同學们对知识了解的怎么样才能产生好的影响。初中时期的学生的思考方式活泼、想象力很丰富，并且思维导图正好对同学们开发性的思维很合适，因此同学们在学习的过程当中，提升对知识的了解和把握的深浅;二、 对养成同学们新的创造精神产生好的影响。单独物体的不同所以造成了不一样的思考方式，在对思维导图进行使用的时候，同学们可以根据自己所拥有的思考方式、知识了解、兴趣方向来画一个有自己特性的思维导图，并且提升同学们思考能力的灵活多变，开发同学们的创新的能力;三、 对提升英语教导的水平产生好的影响，同学们使用思维导图能够激活课堂上的气氛，增加老师同学之间的交流，提升老师对新的教学方法的授课水平，因此对改变授课方式有很好的成效。

四、 思维导图在初中英语教学中的应用策略

（一）在词汇学习中应用思维导图

英语学习最基本的就是词汇，词汇是学生顺利地开展听力、口语、阅读、写作等这些所需要学习的先决条件，不过，在对初中时期的英语学习当中，词汇本来就是阻拦同学们英语学习的拦路虎。部分同学在学习时一开始就使用死记硬背的方法，花费了很多的时间，却产生了很小的作用，因此拥有这一个疑问的原因就是同学们对单词产生了孤立，所以发现不了它们之间有什么联系。同学们对思维导图进行使用的时候，英语能够使用词缀、词义、图片等这些方法来领导同学们建设自己的思维导图，因此使同学们在单词的这个脉络当中，顺着思考的方向寻找背诵英语单词的办法。老师能够用bag作为题目的主要思想来进行解析，反之使用以前古板的阅读方式来按照之前的顺序方式来解析，不仅让英语课堂的教学成果变低，还能够使同学们在越发沉默的解析当中流失对学习兴趣，对于这件事情来说，初中时期的英语老师能够引领同学们使用思维导图把阅读的内容进行整理，就是在阅读这篇文章的解析的时候，让同学们从生词、语法、句型和主题这些方面来绘画制作思维导图，比如在《怎样学英语》的教导学习方式之中，老师能够使用“为何不……”这个句子的方式来绘画和制作出思维导图，就是用这个句子的形式的原本结构作为题目，延展出来对应的一个方向，就是口语中说明的“好的，可以”;用“为什么不……”来说明意见或者要求;同义词“你为什么不……”在每一个最开始的方向之中列举一个事件来表明，因此，同学们才能够从句子的形式作为开始的点，以此来对课本进行深刻地了解。

（二）在写作教学中应用思维导图

英语的写作是同学们重点的养成的综合能力，也是同学们综合地使用英语知识的一个要紧的部分，不过，很多的初中时期的学生在写作的时候，经常出现语法的各种错误、逻辑不清不楚、结构特别混杂等这些问题，因为这个，老师需要使用思维导图来对同学们进行科学的引领，并且鼓励推荐同学们自己进行绘画制作思维导图，用来加强自己的记忆水平，让语法的使用变得更加灵活;对句子结构不明白的同学们，老师需要指引同学们使用思维导图对一篇特别好的文章来进行整理，了解这篇文章的思路，并且鼓励同学们仿照好的文章来进行写作，从而使写作方面的水平渐渐地得到提升。

五、 思维导图在初中英语教学中的实践应用

（一）思维导图被用于词汇教学

在初中时期的英语授课方式当中，老师要从最简单的单词，例如：我，你，他，她，它到更加烦琐的英语单词进行教导，老师一个词一个词地教导了解新的知识的时候，为了阻止同学们忘记以前学习到的各种知识，英语老师通常会引领同学们回顾一下以前学到的知识，把以前的知识作为一个点，引领新的词汇来进行学习。例如：英语单词“关怀”用作动词时的意思是“关心、照顾”，用作名词的意思是“照顾、小心、忧虑”，这个词的形容词是“Careful”，副词是“Carefully”，词汇是最基础的“Care”，加上“ful”“fully”，这个词的性质就发生了就发生了改变，在之后学生了解它的形容词、副词的时候，只要想象到它的动词方式，背诵就会容易许多。建造了同学们单词性质的一系列知识，给同学们一个英语单词，同学们会一下子想象这个单词对于对应的一系列的动词、名词、形容词、副词和对应的可以替换的单词，通常联系在一起使用单词能够养成同学们的想象这类能力。

（二）思维导图被应用于语法教学中

在教授英语语法的时候，初中时期的英语老师在教语法的时候能够用英语公式作为一个点，使同学们自己自觉地变换对应的主谓宾定状补。例如：“想要”这一个句式，老师在最开始会写下一个句子“我想去踢足球”，之后对同學们进行引领，“to”之后用动词的原形，假如句子把“我”变成“他、她、它”，学生需要怎么改？需要改变句子当中的哪一个词汇，需要改主谓宾？假如把“想踢足球”变成“想玩篮球、回家、学校”之类的，需要怎么改变？如果换掉主语，在这个位置上需要换成怎么样的词汇？如果换成名词、代词、词组行不行？假如不行的话，让同学们讲明是什么因素。引领同学们开放性地来思考，动用大脑当中有关的知识，对单词来交换，为此来组成新的句子和意义。

（三）思维导图被应用于英语阅读中

在对英语进行阅读的时候，老师使用思维导图的方式来授课，首先要让同学们了解这篇文章的相关背景，引导学生们一段一段地阅读，精细的阅读段落，总结这个段落的意义，找出最要紧的词语，最后来书写板书，对段落进行了解，想象到板书上写的重点，使同学们重复课文的方向。在自己进行自觉的阅读的时候，同学们看见不一样的单词，要采用开放性的思考，考虑整篇文章和之前学习到的最基础的单词，来琢磨不认识单词的含义，来方便阅读整篇文章。

（四）思维导图被应用于英语课下练习中

英语课堂之下练习也是初中时期英语教学的重要部分，老师在给出习题的时候，首先要给同学们一个题目，使同学们自己思考然后用上课时学到的知识，来设立英语故事，评价选出用词准、条理明确的文章，增加对同学们精神上的鼓励，加强题目的有趣性，增加同学们的积极性。用以前的题目写出新的意思;或者展开相关的英语活动，同学们根据文章的故事，猜测所扮演人的心理活动，在课堂上用英文来表达，并运用合适的肢体语言来帮助表演，让下面的同学来选出好的那一组，以便提升学生们参与课堂的次数，因此学生能够很好地完成老师布置的作业。

六、 结语

因此，思维导图恢复了头脑思考的原本形式，思维导图最关键的是改变了以前古板的思考方法，把同学们收获的知识表现出来，把语言表达出的意思画成图像，对同学们把学到知识在头脑里来分组，以此来加强记忆，初中时期的英语老师在教英语时，要展开对思维导图的用处的了解，从单词记忆、阅读理解、写作练习等方面来进行，提升同学们学习英语能力，用思维导图的方式来教英语，对在初中时就能举一反三的同学产生了有利的影响，对初中时期的英语授课也有着特别重要的意义，因此对初中时期的英语学者来考虑和探讨是很合适的。

参考文献：

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[2]张蕊.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用[J].西部素质教育，2017（2）：227.

[3]栾景英.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016（34）：353-354.

作者简介：

何为农，福建省泉州市，福建省惠安螺城中学。