摘 要：《指南》明确提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼兒创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说。”而幼儿的自制图书体现了他们的真实表达与想法，作为幼儿年龄段特有的语言表达方式，可以借助自制图书来观察、探究幼儿语言表达建构能力的发展情况，并为幼儿不断建构语言经验提供相应的支持策略。下面以大班《我也来自制图书》的活动观察为例，从自制图书的“做”“阅”“享”三方面谈谈教师如何提供支持、帮助幼儿语言获得发展，建构哪些语言经验。

关键词：幼儿;语言能力;自制图书

一、 “做”图书，幼儿有话可说

班级云云小朋友从家里带来了自己每天的绘画日记本“小紫鱼的故事”，其他小伙伴对这样围绕一定主题画出来的“日记本”的形式非常好奇，拿起来看了又看，“这跟图书好像啊，一页接着一页，真有趣”。孩子们拿起这本书互相讨论，爱不释手。于是，幼儿萌发了自己制作图书的愿望。而《指南》提出：“幼儿是要通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的;必须立足幼儿的兴趣点和生活经验，从幼儿发展需要出发。”因此，教师以此为契机，提供适宜的支持，让幼儿在自由、宽松的氛围中，打开了“话匣子”。

（一）立足兴趣，确定自制图书的主题，激发幼儿的语言表达欲望

镜头一：孩子们三五成群地围绕“做一本关于什么的书”各抒己见。钧钧说：“我想做一本小猪佩奇和乔治的故事书，这是我和弟弟经常看的动画片。……