邓素芬

摘要：图形谱是音乐课程里一种比较特殊的教学方法，主要运用以点和线为基础的多种图形与符号来帮助学生更好地了解和学习音乐。教师可以利用图形谱使音乐教学更加直观和形象，让学生觉得音乐不再抽象，而是能够用眼睛、心灵去感受和体验，从而积极地参加音乐活动，让整个音乐课堂变得更加缤纷多彩。本文会从深入探讨"图形谱"方法使用，再从探索智慧教学、智慧学习、智慧评价、智慧管理的有效途径和方法等方面展开论述。

关键词：图形谱;小学音乐;智慧课堂

众所周知，音乐课的基础是识谱。然而，很多没有音乐基础的学生在学习识谱时，会觉得有一种陌生感，总觉得那些色彩单一的简谱很难学。因此，为了让学生提高读谱的效率，如今的教材在编辑的时候特地加入了"图形谱"的使用。图形谱的生动、具体和形象，更容易吸引学生学习的兴趣，可以让学生快乐地学习音乐。

一、小学音乐教学的现状

在小学阶段，许多家长都只注重提高语数英的成绩，而忽视了其他科目的均衡发展。家长们都潜意识地认为音乐是副科，不需要花费太多时间去学习，他们甚至觉得学校开设音乐课程没有必要，会影响到语文或数学的成绩，毕竟很多学校没有音乐考试。类似于这样的想法有很多，给音乐老师带来了许多压力。

二、图形谱对于音乐教学的作用

其实，图形谱一直是一种传统的识谱辅助工具，且被应用于小学课本已经有很长一段时间了，可是有很多教师觉得图形谱太过简单和幼稚，只对幼儿园及小学低年段的学生有用，对于高年段及以上的学生，没必要再借助图形谱去学习音乐了。但其实，图形谱是学生去认识和感受音乐的一个辅助工具，它可以让学生快速感知到歌曲的节奏、拍子与旋律，体会到词曲作者想要传达出的情感。

三、打造小学音乐智慧课堂的途径与方法

（一）实施智慧教学

现如今，教育界非常推崇智慧教学。智慧教学是在传统教学的基础上，借助一些教学技术及教学工具，包括多媒体、微课等，将教学过程变得更加生动和有趣。小学音乐课堂也不例外，音乐教学不仅仅可以让学生观察教材中的图形谱，还可以将图形谱以多媒体的形式呈现出来，这样可以马上吸引学生的眼球，为打造音乐智慧课堂奠定基础。

例如，在教学《春之歌》时，教师可以根据这首歌曲里的几大意象，将乐谱里的小音符都化作一些可爱的植物动物，如：鸟儿、花朵、蜜蜂等，让这些动植物随着歌曲的走向依次出现，可以高一些，也可以低一些，将音符的长短形象地表示出来。

在以上案例中，学生在看到图形谱后，可以更加直观和清晰地了解到这首歌旋律的总体基调与走向。在听完几遍歌曲后，学生对这首歌的乐谱和整体结构已经有了一个比较充分地认识，这时候，如果教师开始教唱，学生就会将注意力高度集中。

（二）促进智慧学习

音乐是一门需要较强表现力的学科，教师一定要让学一个学生都有在课堂上表现自己的机会。音乐课堂中，教师在教唱某一首具体的歌曲时，可以适当地引导学生对歌曲的歌词做一些思考和分析，或者可以跟周围的同学讨论作词家的用意。对于歌曲的旋律，学生也可以根据每一个音符符号和节奏去感知作曲家的用意。此外，学生还可以利用图形谱去加快自己认识歌词和旋律的速度，促进探究的智慧。

例如，在教学《狮王进行曲》的时候，教师可以试着让学生自己发挥想象力去创造图形谱，用图形谱去表示歌曲中各个事物的形象。如，学生在学习《狮王进行曲》的时候可以通过一些简单的线条和图形来表示狮子的吼叫声，粗一点的线条表示吼叫声很粗犷，细一点的则表示声音比较平缓。接着，教师可以一边播放歌曲，一邊让学生画图形谱，使学生在聆听乐曲的同时就能清楚了解音乐的总体结构，提高学生聆听的智慧。

（三）加强智慧评价

在小学的音乐课堂上，教师可以增加课堂评价的科学性、多样性和有效性，既要紧扣教学内容，又要充分调动学生的积极性。音乐课堂的智慧评价，可以从多方面入手。首先可以观察学生在音乐课堂上的具体表现，然后评价其是否喜欢音乐教学内容，通常情况下，当学生喜欢某一节课时，会表现得注意力格外集中，非常积极主动;然后可以对教师的专业素养进行评价。

例如，教师利用图形谱进行教学时，是否有发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人;图形谱是否让学生对音乐课堂表现出浓厚的兴趣，并且能够轻松、愉快地去上课;或者应用图形谱，是否能够增强学生对抽象音乐的理解能力，从而愿意主动地参与音乐活动和音乐创造。

（四）加强智慧管理

小学生由于年龄小，注意力不集中，自制力不强，通常就在课堂上分心、走神，或者做一些小动作，这就需要教师在课堂进行有效地管理。在音乐课堂上，教师可以进行智慧管理，如：管理课堂秩序。一个良好的课堂纪律可以极大程度提高学生音乐学习的效率，加强音乐教学的有效性，同时，教师在管理纪律时，学生的坏习惯也能得到纠正，从而培养他们的自制能力。

例如，舒曼的《梦幻曲》是一个单三段题结构的乐曲，由于它的音乐只有一个主题，旋律的变化并不大，因此很多学生反映听了想睡觉。其实，教师可以利用图形谱来引导学生去发现旋律之间的细微差别。如，教师可以让学生准备一把彩笔，自己选择一种颜色和线条来将这首乐曲"画"出来，用一条条旋律线表示旋律的高低起伏。当旋律有较大起伏的时候，可以用波浪线表示，当旋律较平的时候，就用直线来表示。

总而言之，图形谱可以使小学音乐课堂增添许多缤纷的色彩，同时也调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，提高了整个音乐教学的有效性。因此，小学音乐教师一定要发挥自身的教育机智，合理地在教学过程中应用图形谱，将音乐课堂打造成富有活力和生机的智慧课堂。

参考文献：

[1]王笑坤.智慧学习，健康成长——小学音乐智慧课堂有效教学策略探究[J].北方音乐，2018，38（12）：212.

[2]林菲凡.小学音乐欣赏教学中图形谱的运用研究[J].北方音乐，2019，39（20）：193+195.

[3]张婕.阅读音乐，于无形中有形——图形谱在小学音乐教学中的运用[J].北方音乐，2019，39（16）：119-120.

（万江第五小学 广东东莞 523000）