徐梓林

摘要：随着素质教育的不断发展，培养学生德智体美劳全面发展是教学活动开展的目的之一，小学足球是学生非常喜爱的一项体育运动，培养学生足球学习和运动的基础是体育教学所要面臨的问题，针对小学生年龄尚小的实际情况，运用游戏教学法的方式开展足球教学有利于学生的接受和理解，然而，在实际教学活动中，学生的兴趣反而没有调动起来，因此，针对这一问题，本文作者结合自身多年实践教学经验，对游戏教学法在小学低段年级足球课堂中的应用展开研究。

关键词：游戏教学法;小学体育;足球教学

足球是小学体育课程中的一个运动项目，也是深受小学生的喜爱，同时，大多体育教师也根据学生实际情况，采取游戏教学的方法开展足球运动的教授工作，但课堂的反应和学生的学习情况不太理想，究其原因，主要是教学内容和形式所导致的，教师一味的采用“拿来主义”的教学思想，照搬照抄的活动内容，虽课堂教法合适，但活动内容老旧、固化，已不适应学生学习和运动的需要，因此，本文从教学备课、教学互动以及教学手法三个方面，基于游戏教学的运用，对小学足球的教学进行分析探究。

一、有效教学备课，注重游戏教学活动目的

有效的教学备课，可以帮助教师对课堂活动的实施与开展有一个明确的目标和方向，使游戏教学的活动更具目的性，同时，有效的教学备课，可以帮助学生在游戏教学的活动中，了解活动的内容和形式，使学生的游戏活动不在“迷茫”，因此，在游戏教学的备课中，教师应结合教学内容，注重游戏活动开展的目的，培养和引导学生参与的热情，从而有计划的开展教学任务，此外，在教学备课的同时，还应注重学生德育的渗透，培养学生勇敢、坚毅、拼搏的体育精神，在筹划游戏活动时，教师还应加强小组、团队等形式的配合，激发学生集体责任感，使学生从游戏中体会合作与竞争的内在练习，从而达到游戏教学的教育目的。

在教学备案中，教师应考虑游戏活动的目的性，如：学习垫球技巧时，教师可以有针对性的设计学生个体垫球、双人垫球比赛或多人垫球比赛等活动，既有针对的练习垫球技巧，还增强学生的技巧训练，培养学生团队协作的意识，学习运球技巧时，教师可以根据场地和学生学情基础，设计“绕杆运球”、“变向运球”等游戏活动，提升学生对足球的掌握程度。学习相互传接球时，教师可以组织学生按照不同的位置进行“分站”传接，使学生熟练掌握传接球的技巧与精准度等内容，通过有效教学的备课，让教师明确活动目的，同时，让学生在轻松、愉快的游戏过程中，提升学习和训练效果。

二、加强教学互动，激发学生参与教学热情

目前，学生参与热情不高的原因，主要是游戏活动组织不利造成的，因此，在小学足球游戏教学活动的开展中，教师应合理把握学生的心理需求，有针对性的组织教学互动，激发学生参与教学的热情，同时，面对学生年龄尚小，尤其是低段年级的学生，更应开展简单易学、趣味娱乐等内容的游戏活动，加强教师与学生之间、学生与学生之间的互动，便于学生在游戏活动中的相互配合和技能技巧的熟练，此外，在教师组织游戏活动时，还应考虑到学生的个体情况、认知水平、身体素质、心理特点等因素，从而增强教学互动的参与性，兼顾学生整体水平的发展，促进学生体育素质的提升。

面对学生学情基础、身体素质等因素，教师应有针对性的组织教学互动，调动学生参与热情，对于低段年级的学生，认知水平和身体素质都还存在不足，教师可以设计一些简单、易操作的游戏活动，让学生主动参与进来，如原地垫球比赛、足球绕杆运动、多角度射门以及传接求等游戏互动，使学生能够轻松的参与实践，提升游戏教学的参与程度和训练热情。

三、丰富教学手法，创新游戏教学内容形式

实践证明，枯燥、单一的游戏活动已不能适应学生对于足球运动的个性化学习需要，因此，在游戏教学的活动中，教师应优化游戏结构，创新游戏内容，丰富活动形式，以此来提升学生对足球学习的热情和参与的程度，同时，在游戏教学的活动中，教师还应注意活动内容和形式的设置、教学器材的应用、活动安全的防护等因素，从而保证游戏教学的有效应用。

为满足学生足球运动的个性化需要，在游戏教学中，教师可以结合学生的心理特征进行游戏方式的创新，如运球游戏活动一般采用直线的运球方式，不仅枯燥还没有起到锻炼的效果，因此，教师可以对活动进行改良和创新，可设计成“驿站传递”、“运垫结合”等形式，使游戏充满趣味性的同时，还锻炼学生的足球技巧，在传球、抢断等游戏设计时，可以将学生统一分成三角形、圆形等不规则站位等，让学生在集中运球的同时，提升对足球的球性掌握，促进学生的技巧提升。

总之，游戏教学法的有效开展，有利于提升学生对足球的学习能力和运动热情，因此，在今后的教学实践中，希望广大教师，立足学生学习的需求出发，把握学生的心理特点，创新教学内容和形式，从而促进学生有效运动和趣味学习的发展。

参考文献：

[1]高新.简谈小学足球教学中足球游戏的应用[J].田径，2017 （7）：50-51.

[2]刘伟.简析游戏教学法在小学足球教学中的运用[J].运动，2017 （13）：93-94.