欧凡

摘要：随着我国教育的不断进步和发展，高职院校各项教学活动都在积极践行以人为本的教育理念，而“岗位主导”教育模式正是以生为本的重要体现。高职院校是培养专业型人才的主阵地，体育教学对于提高学生身体素质、锻炼学生意志有重要作用。高职体育也应当以岗位为主导开展教学活动，使体育教学目标与高职教育目标相一致，共同培养高素质、高水准的专业型人才。

关键词：高职体育;岗位主导;教学模式

素质教育及课程改革的深入发展对高职体育教学提出了新的要求，在培养专业化体育人才的同时也要满足职业教育的发展需求，不断提高学生的职业体育能力，为学生日后顺利就业打下坚实的基础。在高职体育教学中应用“岗位主导”教学模式不仅是教育的发展需求，同时也是强化人才培养的必经之路。

一、高职体育“岗位主导”教学模式的核心理念

高职体育“岗位主导”教学模式的核心理念主要体现在如下几方面：其一，高职体育教学应当始终坚持培养高素质的专业化人才，让学生通过体育锻炼来提高身体素质;其二，体育教学内容应当以职业岗位为导向，将课程教学与相应的职业岗位进行有效结合，引导学生形成正确的价值观念，对职业进行积极的规划;其三，在高职体育教学中，教师要对学生的主体地位予以充分的尊重，使学生的主观能动性充分发挥出来，为学生提供展现自我的机会和平台[1]。

二、高职体育“岗位主导”教学模式的特点

体能胜任力是高职体育“岗位主导”教学模式的基础，体育教学的项目、目标和内容都应当满足学生体能胜任力的需求[2]。高职体育“岗位主导”教学模式的特点主要表现如下：（1）体能胜任力为教学基础，需要满足教育的发展需求，并且与学生的职业导向相适应。（2）课程内容应当根据岗位需求进行设定，职业岗位不同，体能胜任力的要求自然也不一样，因此体育教学的内容会存在一定的差异性。（3）高职体育的教育主线为职业岗位所要求的体能胜任力，职业岗位与高职院校有着同样的体育培养目标，学生通过体育锻炼来不断提高自身的身体素质，实现体能胜任力的提升，同时也满足了职业岗位对体能胜任力的需求，有助于学生做出正确的职业规划，促进职业发展。

三、“岗位主导”模式在高职体育教学中的应用

（一）适当调整教学内容，设置能够对接学生专业的教学模块

高职院校所设置的专业通常具有很强的实用性，不同的专业都有着相应的职业类型，不同职业类型又对学生提出不一样的体能素质要求，因此高职体育教师应当结合学生的专业特点、职业需求适当地调整体育教学内容[3]。比如，为体育专业的学生进行更为专业的基础体能训练、竞技项目等方面的教学，完善相应的评价标准，对专业的体育器械和设施加以有效利用;为机械、汽修等男生偏多且有着较高体能要求的专业学生设置一些可以提升其体能素养的教学内容，如滚轮胎、搬重物等。对体育教学内容做针对性调整，可以使学生的体育参与热情充分激发出来，满足职业岗位对人才所需的体能胜任力。

（二）发挥教师的模范作用，提高学生的职业素养

高职体育“岗位主导”教学模式需要教师在体育教学的过程中确切落实职业导向和职业服务宗旨。职业服务意识是职业素养的重要内容，因此在日常体育教学中，体育教师应当躬体力行，为人师表，发挥自身的模范作用，从而培养素质高、专业强的服务型人才。比如旅游管理、酒店经营管理等专业具有很强的服务性，体育教师可以在准备运动器材、分配教学场地、指导体育动作、整理并归还体育器材的过程中展现自身沟通交流的艺术，让学生感受自己的仪态仪表，始终秉持为学生服务的工作态度，让学生在潜移默化的过程中体会到服务的价值，从而提升自身的服务意识，提高职业素养。

（三）适当开展挫折和激励教育，提高学生的心理素质

职场的竞争是十分激烈的，成功和挫折通常都是相互依存的，因此，“岗位主导”下的高职体育教学有必要为学生开展适当的挫折与激励教育，讓学生正确认识成功与失败。教师应当构建与高职学生身心成长特点相符合的考评机制，为科学、合理地对学生进行评价提供有效依据[4]。严格要求学生不仅是考验学生自身的体育能力，同时也是激发学生内在潜力的有效手段，在教师的评价以及与其他学生的对比中，学生可以在成功和失败的过程中对自己进行深刻的反思，有助于磨砺意志，提高抗挫折能力，为日后全力应对岗位竞争奠定基础。

（四）利用集体项目提高学生的团队意识

团队协作意识及能力是职场中非常重要的品质。在高职体育教学中，教师可以为学生设置一些集体类的体育项目，让学生在团队中克服己欲，与团队成员齐心协力共同完成目标，从而使学生深刻意识到团队协作的重要性。与此同时，在集体项目中，学生可以形成公平竞争意识，在团队中建立相互信任、精诚团结的良好氛围，为学生的职业生涯创造有益的发展空间。

四、结语

高职体育“岗位主导”教学模式的目的是为了培养与职业岗位需求相适应的现代化人才，在提高学生职业身体素质的同时有效培养学生的职业素养，提升其综合能力，有助于促进学生职业发展。因此高职体育教师在日常教学工作中要确切落实“岗位主导”的教学模式，帮助学生形成良好的心理素质、抗挫折能力以及团队合作能力，为学生更好地适应社会生活创造有利条件。

参考文献：

[1]陈雁秋，陈浩东，於科卫.高职院校体育教学实施“岗位主导”教学模式的探析[J].运动，2012 （21）：89-90.

[2]陈清华.高职体育“岗位主导”教学模式实践研究[J].现代职业教育，2018 （5）：后插94.

[3]李劲.试论“岗位主导”教学模式在高职体育教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2017 （2）：108-110.

[4]潘哲.高职院校体育"岗位主导"教学模式研究[J].广东职业技术教育与研究，2015 （002）：54-56.