摘 要： 时代在不断的发展，社会在不断的进步，在这样的大环境下，我国的教育行业发展的也越来越好。比如，在传统数学教学中引入新的教学方法：情景教学法。这样的教学方式相对于以前的教学方式来说，可以更好的吸引学生对数学学习的好奇心，以及引发他们对数学学习的兴趣和热情，从而最终达到提高数学综合能力的效果。而作为数学教学的重要改革之一的情景教学也正在面临着巨大的考验。本文将对情境教学法在小学数学教学中的应用进行分析。

关键词：情景教学法;小学数学教学;应用

数学教学是启发学生逻辑思维最重要的一环。如何做好數学教学是一个值得我们思考的问题。而小学生正处于一个懵懂的阶段，正是逻辑思维形成与学习习惯养成的重要时期。所以数学教学就显得更为重要。而在数学教学中，由于它所涉及的内容较为枯燥且难以理解，所以它的教学效果不尽理想。而情景教学则可以在一定程度上引导学生积极的投入到课程中来，并帮助他们理解课程内容。

1 情景教学在小学数学教学中的重要性

一方面，数学教学是小学生形成逻辑思维的重要课程，学好数学对小学生往后的学习与生活都有很大的帮助。另一方面，数学教学由于其课程本身的性质，内容十分繁杂，且他的语言较为枯燥。这就使得学生难以静下心来学习这门课程。数学这门学科在我国综合学科中的地位还是非常重要的。近年来我国的教育不断的进行一些改革，数学这门学科面对的挑战也越来越大。比如，如何根据学生的接受能力以及兴趣创建新的教学模式，如何能够提高学生在课堂上的参入度，都是数学教学要面对的问题。好在经过相关教学部门的多次讨论，终于创造了一种新的数学教学方法——情景教学法。情景教学，可以帮助同学们更好的投入到这门课程中去。情景教学是一种把课程内容与不同的图片和故事情景结合在一起进行教学的方法。它可以在一定程度上将课程文字活跃起来，使课程的内容更加的通俗易懂，方便学生们进行学习。

2 小学数学教学中的现状

2.1 教学方法较为单一

当前许多学校都已经陆续使用情景教学的方法，但他们更多的是浮于表面而缺乏其真正的内涵。当我们走进课堂上时，我们便会发现老师们虽然对课文中的图片和内容进行了一些结合，但大都停留在表面，片面的追求形式主义。看似在教学的过程中，课堂气氛活跃，学生回答问题积极踊跃，但当课下的时候，我们便会发现学生掌握的知识少之又少。目前我们国家的教学方式更倾向于直接进行知识的灌溉，这就使得学生们往往处于被动的情况。且部分老师过度依赖多媒体，让电脑牵着鼻子走，而缺少与学生应有的互动。

2.2 学生的学习兴趣不高

众所周知，数学的知识点十分的零碎，且枯燥无味，学生们想不到学习这门课有什么用处，认为生活中应用数学的地方很少，他们认为这门课没有非常实际的意义，只需要简单的听一听就好，而不用去理解，去掌握这些内容。因此这门课程的枯燥性，使得学生难以对这门课产生兴趣，所以学生们对于数学的态度就是十分敷衍，觉得学不会、不想学、从而出现了厌学的现象。

3 结合情景教学对小学数学教学的改进措施

3.1 建立以学生为主导的课程

学生作为课程的受教育者，其对知识的接受程度，往往决定了一个课程的成果。我们在进行课程授课时，要注意以学生为主导。传统的知识灌输方式虽然可以更好的对知识进行概括，但由于其加强的独断性，学生们往往很难参与到课程中来。这就使得学生们很难灵活的掌握课程内容。另一方面我们也要考虑到学生的心理要素，既要向学生传授最基本的知识，也要尊重关心学生。小学的学生正处于身体与心理发育的关键时期，他们往往具有较强的自尊心，具有非常强烈的自我意识。只有让学生们感受到来自老师的关怀，是他们才会相信老师，从而更加相信这门课程，相信自己能够学好数学。情景教学法相对传统的数学教学方式来说，一点也不枯燥，反而很有趣。是教师利用多媒体或者其他的方式创造一个与本节课内容相符合的场景，让学生在这样的场景中进行数学学习。这样可以在一定程度上帮助学生更好的理解数学。再者，情景教学法设计的初心是给学生们一个良好的学习场景，通过这种场景来提高学生与教师在课堂上的互动强度，以及在课堂上的参与度。学生在课堂上的参与度越高，其学习到的内容也更多。而且，情景教学法的应用还有一个好处，就是学生会自然而然的将数学带到他们的生活情景中去，在日常生活中频繁的使用数学，在一定程度上也会逐渐提高学生的数学运算能力。

3.2 选择学生感兴趣的内容作为引导

我们在进行教学的过程中，应留意学生感兴趣的内容，充分发挥情景教学的作用，使数学课堂变得更加的生动活泼，调动同学们的积极性，使同学们更好的参与到课堂中来。我们可以从贴近日常生活的事物出发，选择合适的场景。日常生活的事物学生们往往更加的熟悉，也就能更好、更快的理解课本内容，大大地提高了学习效率。情景教学的方式相对于传统的数学教学方式来说，能够更加直观的为学生展现课堂上要学习的内容，比如，今天的这节课，需要学习哪些数学知识。学生能够很清楚的知道自己要学习的内容，学习的目标非常清晰，这是传统的数学教学方式达不到的。同时，情景教学的方法也考虑到了学生的心理接受能力和行动能力，根据学生的接受能力进行不断的调节。比如说，应用了情景教学方法后，学生能够慢慢找到自己记住公式的最佳方式，而不是去死记硬背。学生找对了学习方法之后，也变得越来越愿意学习数学。久而久之，学生对数学的学习热情不断增长。情景教学法还有一个重要的作用，即能够培养学生的创造力。学生们在经过多次情景教学后，当教师讲到新的知识点时学生就能够自主的为这个知识点设计生活中实际的情景，如此一来学生就能更轻易的记住该知识点，潜移默化地转变数学思维培养逻辑思维能力，挖掘自身的学习潜能。

3.3 适当借助多媒体技术

当前多媒体技术已经得到了广泛的应用。可能部分老师会觉得多媒体技术虽然可以呈现较多的内容，但由于速度过快，学生很难记住。其实我们可以通过对重点部分进行强调的方法来减少这种情况的发生。多媒体技术可以将图像、动画、声音、色彩等有机地结合在一起，可以向学生提供更加丰富，有趣的内容，使学生更好地参与到课程中来。在很多时候由于地理条件的限制，许多数学知识点不能够找到很贴近的场合来进行情景教学。那么在这样的情况下多媒体就派上了用场。教师可以运用多媒体教室营建一个虚拟的场景。在课堂开始前，教师查找与本节课堂有关的课件，比如课本内容图片，作者的有趣故事与背景，与本堂课相关的课外小知识。在课堂上老师向学生们一一的展示课前所准备的多媒体课件。为了使场景更加逼真，老师与学生们也可以课堂装饰成相对应的场合样式，这样能够让学生们更有代入感与真实感。老师可以让学生们在观看多媒体课件以后尽情的表达自己的计算思路。让学生们分组讨论交流，每组派代表进行总结，最后由班长上交给老师。老师可以根据最终的交流结果为学生们解答疑惑。

4 结束语

数学教育作为小学生逻辑思维能力培养的重点教育学科，如何抓好其教育是个值得思考的问题。尽管在其道路上有诸多的问题，我们也要不畏艰辛，迎难而上。我们要明白，任何事情都有他的两面性，重要的是我们如何使用。未来的道路还很长，需要我们继续努力，为我们祖国的花朵健康成长而奋斗。

参考文献

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广东省兴宁市第二小学 罗海新