甘伶艳

【摘要】思维导图是一种可视化的思维方式，将思维由中心主题向四面延伸，扩大了思维范围和深度，有利于培养学生的思维能力。在化学教学中运用思维导图构建层次分明的知识体系，培养学生的系统性思维能力;运用思维导图展开联想，培养学生对知识的迁移能力;运用思维导图进行小结，培养学生的归纳总结能力;运用思维导图展开思考，培养学生的发散性思维能力。

【关键词】思维导图;系统性思维能力;迁移能力;归纳总结能力;发散性思维能力

金属及其化合物的性质这部分内容，知识点多、金属性质相似、化学反应方程式繁多杂乱、记忆困难。引导学生采用思维导图构建知识体系，培养学生的思维能力。

一、运用思维导图建构知识，培养学生的系统性思维能力

思维导图可以让学生从整体上把握金属及其化合物的性质，建立起一个高效、合理、有序的知识结构，进而有效的掌握金属化合物的性质及物质之间的转化关系。

以活泼金属——钠为例。引导学生以“钠及其化合物的性质”为中心主题，然后按照物质类别向四周放射，形成“钠原子的结构与单质的性质”“氧化物（Na2O和Na2O2）的性质”“碱（NaOH）的性质”“钠盐（Na2CO3和NaHCO3）的性质”四条分支，边思考边记录，构建知识模型。学生边思考边动手绘制思维导图，思维导图也能促进学生进一步的思考，对知识进行进一步细化、分类、比较、归纳出特性（例如，Na2O与Na2O2在化学性质上有一定的相似，Na2O2中由于存在过氧键而具有强氧化性，Na2O只具有碱性氧化物一般的性质），形成完整、详细、有层次、逻辑清楚的知识体系，方便知识的提取和灵活运用。……