鲍锋

摘要：本文主要从四个方面阐述了小学数学前置性学习中微课教学的策略，充分发挥微课教学的优势功能，创新教学形式，为学生创造了自主学习与探究的空间，从而更好地引导学生抓住课程的重难点知识，提高学生对问题的分析与解决能力，促进学生能力的全面发展。

关键词：小学数学;前置性学习;微课教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0166-02

一、将抽象的知识形象具体化

传统的小学数学前置性学习过程中，学生通常依据教师布置的课前任务进行自主学习，这样的前置性学习模式导致学生始终处于被动的学习环境，认为前置性学习就是单纯地完成教师规定的任务，部分学生由于缺乏对问题的探究意识与能力，导致对前置性学习存在严重的消极和抵触心理。微课教学与前置性学习的有效结合，有利于实现前置性学习模式的优化与创新，弥补传统前置性学习存在的弊端和不足，激发学生参与的积极性和主动性，使学生将被动学习转为主动学习模式，引导学生真正融入前置性学习中，为前置性学习提供了重要的载体。同时，有利于丰富前置性学习的内容及形式，从而提升前置性学习的整体效果。学生进行前置性学习面对的基本上都是陌生的数学知识点，而数学知识通常具有较强的抽象性和逻辑性，导致学生在学习与理解的过程中存在难度。教师借助微课教学能够帮助学生利用微课中的数学知识对本节课要学习的知识点进行初步理解，针对存在问题和困惑的地方能够从微课教学中探索答案。……