黎作民

【摘   要】云端微课是当下在线教学的主要形式，其设计思路是基于完整教学，而非为突破某一教学难点。云端微课的设计要“重构教学环节”“围绕核心概念”“把握云端教学特点”“灵活选择技术支持”，体现整合性与层次性结合，整体性与科学性兼顾，人文性与趣味性并重，可视性和兼容性并行，从而获得良好的教学效果。

【关键词】小学科学;云端微课;设计策略

疫情期间的非正式环境下的在线学习，逐渐进入教师、家长、学生的视野。国家基础课程的教学也顺应发展，实施云端教学模式，颠覆了集中班级授课的方式。小学科学的云端微课不同于线下教学中为了突破某个教学疑难点而制作的微视频，是基于一节课的完整教学而设计的。为了做好停课不停学的工作，2020年2月，浙江省教育厅教研室出台了一系列指导教学建议。小学科学集结了省内优秀骨干教师团队，录制了全套与教科版《科学》配套使用的云端微课，通过浙江省小学科学微信公众号推送给一线教师使用，获得了良好的教学效果。

一、重构教学环节——整合性与层次性结合

教科版《科学》一至三年级是与《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）同期逐步推出使用的新教材，按照“聚焦—探索—研讨—拓展”四个环节来设计每一节课的教学活动。因云端教学受到时空限制，所以云端微课需要对教材进行重构，将其整合为“探究实践—知识梳理—闯关练习”三个环节。其中，“探究实践”整合了“聚焦”和“探索”环节，“知识梳理”指向“研讨”环节，“闯关练习”指向“拓展”环节。……