潘伟锋 丁言君

【摘   要】深度学习是促进学生科学素养形成的基本途径。在小学科学教学中，教师从“优化高阶思维发展的教学目标” “创设问题解决的真实情境” “整合意义联结的学习内容” “强化基于数据的交流研讨”“选择关注评价的学习方式”这五个维度施策，使深度学习真正发生。

【关键词】小学科学;深度学习;策略研究

让学生在科学课堂上进入深度学习状态是科学教育的追求，也是在教学实践中促进“核心素养”落地的有效着力点。因此，教师可以从“优化高阶思维发展的教学目标”“创设问题解决的真实情境”“整合意义联结的学习内容”“强化基于数据的交流研讨”“选择关注评价的学习方式”这五个维度施策，让小学科学“深度学习”真正发生。

一、优化高阶思维发展的教学目标

切实可行的教学目标是科学课成功的前提。深度学习，在学生认知水平发展目标上指向学生的高阶思维发展，但是学生思维发展水平具有阶段性、差异性和不均衡性。为此，在教学目标确定上不要一味追求高标准、高难度和贪多求全，要从学生的实际情况出发，体现针对性、选择性和层次性。况且，教学目标也不是固定不变的，教师应了解学生在科学学习过程中对概念的掌握情况，并根据学习实际对目标做出调整，对教学内容进行科学加工，在变化中寻求发展，构建全新的科学课堂，转变学生的学习方式。这也是设计科学课堂教学过程的基本前提。

《运动与摩……