苗禾

摘   要： 本文基于“产出导向法”（POA）教学理论，结合典范英语6a中教学素材，立足POA教学流程的驱动—促成—评价三阶段及相关的若干循环链，探索初中英语教学与产出导向法的契合点，突出教师主导下师生合作共建的教学过程，从而丰富POA在课堂教学的应用与实践。

关键词： 产出导向法   初中英语教学   教学设计

一、理论背景

随着社会的发展，新时代改革需要具有关键能力的人，关键能力本质上指的是“在一个不确定的复杂情境中解决复杂问题的能力”（褚宏启，2016）。对英语教学来讲，尤其需要用英语在不同的实际情境中，利用课堂所学解决新问题，完成新任务，顺利进行交际。然而外语教学现状并不尽如人意，最常听到的批评是“费时低效”“高投入，低产出”“哑巴英语”等（井升华，1999;戴炜栋，2001;蔡基刚，2012：19）。根据POA团队的分析和梳理，我国外语教育存在的根本问题是“学用分离”（文秋芳，2018）。“产出导向法”（POA）的提出就是要解决这一问题，以提高外语教学效率。

二、POA理论体系

POA由北京外国语大学中国外语与教育研究中心团队创建，继承了古代《学记》中优良的教育传统，借鉴了国外外语教学理论，体现了唯物辩证法基本理念，强调学中用，用中学，边学边用，边用边学，学用无缝对接。（文秋芳，2018）经过10余载5个阶段的不断努力，POA理论与实践日臻完善，图1展现了最新修订的POA理论体系。

POA体系由教学理念、教学假设和教学流程三部分组成。这三部分的关系是：教学理念起着指南针的作用，决定着……