刘振中

【摘要】英语课堂评价不仅要关注学生语言能力的提升，还要关注学生非智力因素的发展。英语学习离不开情感与意志的参与，教师要将非智力因素的培养融入到教学的各个环节，借此促进学生对知识的理解与运用，发展学生智力。

【关键词】初中英语教学 课堂评价 语言能力 情感因素

学生是否喜欢英语学科，跟教师的评价有着密切联系。评价不当则会让学生滋生厌学情绪。为增强学生对英语的感情，教师在课堂上要贯彻“两个关注”理念，用最好的、最有用的评价来调控学生的情感，努力把课堂建构成闪烁情感与人文色彩的舞台，让学生在情感的推动下，有滋有味地徜徉在英语学习的天地中。

一、关注学生语言能力培养，以评价促进能力的提升

英语教学要走出“哑巴”英语的尴尬境地，真正激发学生对英语学科的感情，促进语言能力的发展，而不是一味地传授语法知识，让学生死记硬背单词、语法。教师要善于通过设计有效的课堂评价，给予适时的激励与引导，促使学生积极参与到学习的各个环节中来，在锻炼中获得知识，在参与中提高语言运用能力。比如，教学初中英语七年级上册 Unit l Comic strip & Welcome to the unit这一内容，在Comic strip完成后谈论greetings的时候，笔者先抛砖引玉，让学生Match the greetings： （A）组与（B）组恰当连接起来。（A） How do you do？ ∕How are you？∕Good morning！ ∕Crood afternoon！ ∕ Goodbye！ ∕Hello！ ∕Nice to meet you！ （B） Glad to see you！ ∕ How do you do？ ∕Morning！Hello！ ∕Bye-bye. ∕Im very well，thanks.∕Good afternoon！ 学生很快完成了匹配，笔者给予肯定性评价，之后又设计了一个问题：“Do you know other ways of greetings？”学生来了兴趣，笔者要求他们以对话的形式来完成：Hi，What is your name？——Im Katel！∕——Hello！May I speak to Millie？——This is Millie speaking！ ∕——Peter， this is my cousin Nancy. ——Hi. Nice to see you！∕——It is a fine day， isnt it？一一Yes，I like good weather. ∕——How are you doing？——Im doing fine.

上面所述案例，教师能够利用语言匹配的设计和“任务型学习”，组织学生进行语言输出的训练，在完成任务的过程中获得进行语言实践锻炼的足够信心。……