胡江涛　胡忠于　尹黎力

[摘   要]中小学教育科研的发展，需要建立合适的管理制度和科研指导平台，需要立足于学校的实际，激发教师参与科研的热情，真正把教育科研和教师的教学实践结合起来。重庆市某区教研机构在长期的科研管理与指导实践中，形成了区县级环境下教育科研指导与管理的“三分三现”模式，即分层、分段、分流的精细化管理和现实、现场、现物的全程指导机制。在推进的过程中，既注重制度的创新，也注重行动研究，为解决区县级中小学教育科研发展面临的实践问题提供了参考借鉴。

[关键词]区县级;中小学;教育科研;发展模式

一、问题的提出

教育科研对促进学校的发展和办学品位的提升，以及提高教育教学质量、引领教师专业发展具有重要作用。“实践性是中小学教师教育科研最基本和最显著的特点，但中小学教师开展教育科研必须遵循科学研究的基本规范和基本规律。[1]”区域性科研管理与指导主要是针对区县级中小学教师课题研究的管理与指导。

重庆市某区教研机构（以下简称B区教研机构）地处都市功能拓展区，区内中小学（幼儿园）共计106所，分布较为分散，其中农村学校占比较大。一方面，大部分教师对科研和教学的关系认识不足，课题的研究成果泡沫多，“闭门造车”较多，扎实研究较少，课题研究并没有切实转变教师的教学行为。另一方面，区级教育科研缺乏长远的系统规划以及专业的指导团队，区教育科学规划办公室主要注重课题研究的事务性管理，缺乏实质有效的过程指导，尤其是科研成果提炼推广机制尚不完善。……