闫巧

[摘   要]突如其来的新冠疫情既是一场灾难，也是对人性的一次考验，人性中求真、向善、爱美的光辉在疫情中展现得淋漓尽致。教师可以疫情为教科书，对学生进行人性化教育，激发学生求真的欲望与能力，强化人性中的善端，引导学生主动发现美并创造美，成为一个乐于求知、善待生命、追求并积极参与构建美好生活的人。

[關键词]疫情;教育;人性;求真;向善

2020年的春节假，没有热闹的聚会，没有走亲访友，没有外出逛庙会、赏花灯……取而代之的是全民投入到新型冠状病毒肺炎疫情的抗击战中。疫情面前，生命显得如此脆弱，引发了人们对生命意义的重新思考，思考人之为人的本质属性。疫情带来太多困惑，但疫情中展现出的求真、向善、爱美的人性光辉也解答了一些困惑。立足人性，可以分析疫情中人们的行为表现及其对教育人性化的实践启示。

一、何谓人性

中国自古就有关于人性的论辩，诸如性善论、性恶论、性无善无恶论等。孟子提出“人之所不学而能者，其良能也”，认为善是人的本性，是不学而能的。荀子则认为“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉;生而有疾恶焉，顺是，故残贼生而忠信亡焉”，即人性本恶。而在告子看来，“性犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也”，人性的发展与变化受到后天环境的影响，无所谓善与恶。

在现代理论观点中，扈中平教授从教育学的学科立场出发，认为人性是人之为人的本质性的自然属性与社会属性的结合。