陈艳芬

 摘要：为了不断提升小学数学的教学效果，让学生更加积极主动的参与到学习中来，一些学校对于在教学过程中渗透数学思想方法进行了深入的研究，事实证明这一方法不仅对教学工作有很好的助力作用，还能够让学生更加深入的理解数学问题。数学思想方法是数学知识积淀到一定程度而发生的升华，首先它立足于数学的基本知识，但是又从相对感性的角度让学生深入的理解数学。

关键词：小学数学教学;数学思想方法;有效策略

1.数学思想概述数学学科相比一些小学其他课程具有更强的实用性和理论性，学生们对这一学科的学习相对也比较困难。在一般情况下在小学数学之中对于数学思想进行渗透，能够使教学之中存在的相关问题得以完善，并且能够更及时为学生遇到的问题提供帮助。数学教师需要结合学生们在日常学习期间的表现，来将数学思想更为有效地渗透到小学数学教学过程中，由此来使学生们能够对数学思想有一个较为正确的认识，并且使他们对数學问题的分析能力得以提高。在对小学数学教学工作进行开展的过程中，可以将其作为一种指导思想，由此能够使学生们在日后更好地对小学数学学科进行学习。这就要求教师提高对小学数学教学中数学思想的渗透给予充分的重视。

2.转化思想方法在小学教学中的渗透在对小学数学教学工作实际开展的过程中如果对转化思想方法加以渗透能够使一些实际问题得到解决，通过一些针对性的转化和归纳能够将一些复杂的问题简单化，并且如此能够强化学生们解决数学问题的能力。在小学教师对转化思想方法进行应用的过程中能够帮助学生们更好的应用一些已经掌握的数学知识来把那些比较困难的题目简单化，并且由此能够形成一个具有完整特点的解题思路，并且将一些较为抽象和生疏的问题变得更加简单，由此来更为快速的将准确的答案找出来。由此我们也可以认为转化思想方法在小学教学之中的渗透便能够使学生们解决实际问题的能力得到较为有效的提高。 3.学生要反思学习过程，明晰自己的数学思想方法小学生在反思的过程中需要关注以下几个方面：一是反思的习惯。教师要教会学生保持静心的好习惯进行反思，注重学习中的一些细节问题;二是反思的态度。教师要教会学生在反思的过程中始终保持务实的态度，以此可以让他们明白数学反思的作用，并且在之后能自觉和主动地反思自己的数学学习;三是反思的方法。教师要教会学生在反思发现和分析问题方法的同时还应该反思使用的具体数学思想方法。比如，学生要反思对三角形进行分类时的方法以及原因，通过这种反思的过程中可以帮助学生巩固这部分的知识，并且更深刻地理解不同三角形的联系和不同之处。 4.注重教学体系设计健全和完善的小学数学教学体系，对于开展数学思想方法渗透教育具有重要的支撑作用，因而广大小学数学教师一定要更加高度重视教学体系设计，特别是要将数学思想方法渗透教育作为一条主线进行设计。我在具体的教学体系设计方面进行了深入的研究，特别是结合小学生的共性特点，以及每名小学生的个性特征，有针对性的设计教学内容和教学方案，比如在新知识教学的过程中，我根据不同学生的不同情况进行了有针对性的设计，比如对于一些学习基础相对较差、数学思想方法比较薄弱的学生，通过“提问”的方式，逐步引导学生树立正确的数学思想方法;而对于一些学习在线比较突出、接受能力比较强的学生，则采取“拔高”的方法，让他们能够对一些难题进行深入的研究，并要求他们形成自己的思路。我还更加高度重视评价体系建设，坚持“定量”与“定性”相结合的原则，不以“分数”为评价标准，建立特色化评价机制。

5.充分挖掘教材中蕴含的数学思想通常情况下，数学思想在小学数学教材中都隐藏的较为隐秘，想要将其渗透到学生大脑中，就需要教师深入探究并分析教材，理清教材的脉络和体系，并整理其中隐蔽的数学思想。在小学数学教材中，数形结合思想是一种常见的思想，一些知识的教学需要教师借助图像和数学知识的结合的方式讲解，将抽象的知识直观化、具体化，从而降低学生的学习难度，强化学生的学习技巧，因此教师可以将其适当的渗透在教学环节中。比如，小芳与小亮同时从家中出发，且相向而行，已知小芳的速度为50m/min，小亮的速度为60m/min，半小时两人相遇，求小芳与小亮家之间的距离。对于这个题目，倘若教师能够借助线段图的方式进行解答，就能够帮助学生梳理清楚解题思路。对于此类数学问题的解答，巧妙的融入数形结合思想可以提升学生的学习效率，从而强化学生的学习自信心。

结语：总而言之，在小学数学教学中渗透数学思想方法，是当前提高小学教学效率的重要手段之一。因此，作为数学教师的我们，在教学过程中要采取有效的措施來引导学生探究数学思想方法，不仅能激发学生的学习兴趣，还为学生今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：[1]赵士松.略议在数学教学中渗透思想方法培养学生能力[J].中国校外教育，2019（10）：84.

[2]钱廷虎.小学数学教学中数学思想方法的渗透策略研究[J].学周刊，2019（22）：47.

[3]赵卫军.谈数学思想在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2019（05）：68-69.