罗秋兰

摘 要：语文教学要落实语言运用、思维发展、文化传承、鉴赏创造等核心素养。文章阐述运用分层读、搜资料、找诗眼、想画面、仿写诗、巧拓展、背默诗等策略进行古诗词教学，以落实语文核心素养。

关键词：古诗词教学；核心素养；基本策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-04 文章编号：1674-120X（2020）15-0053-02

“核心素养”在当前教育领域备受关注，具体到语文核心素养，主要体现为语言运用、思维发展、文化传承、鉴赏创造。中华古诗词以凝练的文字、超凡的文采、浓郁的情感展现了中华文化的璀璨光芒。

也正因如此，小学语文统编教材增加了55篇古诗词。古诗词教学要守住语文核心素养的底线，不能停留在理解诗意的层面，而应采取有效的教学策略，让学生在古诗词的学习中积累丰富的语言，提高审美情趣，受到中华优秀文化的熏陶，使心灵得到浸润。笔者在教学实践中总结了几个基本的有效策略，以六年级下册《春夜喜雨》的教学为例，和盘托出，仅作引玉之砖。

《春夜喜雨》是一首五言律诗，诗人杜甫敏锐地抓住了这场雨的特征，首联点明这是一场及时雨，颔联写出了雨随风悄悄滋养万物，颈联集中写夜雨，尾联写出诗人的联想，“晓看红湿处，花重锦官城。”全诗紧扣一个“喜”字，体现了诗人的喜悦之情。在教学中，笔者采用了以下几个教学策略：

一、分层读，循规律

在朗读上，笔者采取了循序渐进的方法：在学生初步了解作者和律诗标题后让学生充分地读：①自由诵读，读通、读准，先让学生自由地轻声朗读这首诗，要求读通古诗，读准字音，读给同桌听；……