沈碧钦

摘 要：识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级教学的重点。文章从“课前，推送资料先预学”“ 课中，展示自我多激趣”“ 课后，阅读生活促延伸”三个方面阐述如何运用“以生为本”的识字教学策略。

关键词：识字；生字卡片；展示；阅读；生活

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-27 文章编号：1674-120X（2020）15-0028-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求1～2年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。识字量增加的情况，难免会让部分学生心生畏惧。如何让学生喜欢上识字，体验自主识字的快乐，在识字中感受语文学习的无穷乐趣？

一、课前，推送资料先预学

当今的网络资源特别丰富，有不少的识字软件、识字视频。教师可以在课前为学生精心挑选并推送一些识字资料，如象形文字图文对比图、汉字的演变或文化典故等，让学生对汉字有更直观形象的认识。教师还可以让学生做生字卡片，正面写上生字及拼音，背面写上自己的识记方法，并给生字组词。有的学生只是简单地加、减、换。（如：口+乎=呼，吹-口=欠，杨-木+扌=扬）还有不少学生会用上字谜，如：心里平静（怦），两座大山（击），生活在门里（阔），他人不见了（也）。生字卡片看起来普通，却实用、简单、特别容易理解，学生乐滋滋地做卡片，用铅笔记下自己的思考，课上再與他人交流，这比教师单纯讲解的效果好多了。不少学生还通过联系生活、查工具书等方法给生字组词，更好地理解了生字。

二、课中，展示自我多激趣

课堂上，教师可以把生字教学的任务交给学生。……