华恩博

摘 要：培智学校沟通与交往课程作为康复训练课程的一部分，具有康复类课程的共同特点，对智障学生的沟通与交往能力发展具有重要意义。文章结合教学实践，就培智学校沟通与交往课程性质、教学内容及教学建议三方面进行思考，希望对从事沟通与交往课程教学的一线教师及其他研究者有所帮助。

关键词：培智学校;沟通与交往课程;康复训练;智障学生;能力培养

中图分类号：G764 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0038-02

《培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）》指出，培智学校学生是高度异质而多样化的群体，除智力障碍之外，多数伴有运动、感知觉、沟通与交往、情绪与行为等程度不等的障碍，其个体间差异及个体内差异较为显著。教育与康复的有机结合，能补偿学生身心缺陷，满足其学习与发展需求。康复训练课程对提升学生生活质量具有不可替代的特殊功能，在培智学校教育中占据十分重要的地位。沟通与交往课程作为康复训练课程的一部分，属于选择性课程，对于满足学生沟通与交往能力的康复需求具有重要意义。但在沟通与交往课程教学中，教师时常遇到一些问题，如没有统一的教材可以使用、不清楚如何选择教学内容、不知道如何开展高效教学等。本文根据课程标准要求，结合多年沟通与交往课程教学经验，对沟通与交往课程性质、教学内容、教学建议等进行探讨。

一、课程性质

沟通与交往课程作为康复训练课程的一部分，具有康复类课程的共同特点：基础性、发展性、功能性、综合性、实践性。……