利映霞

摘 要 低年级的学生除了要大量的识字外，还要积累大量的词汇。学生只有积累了一定量的词汇后，才能连词成句，连句成段。因此，在低段的阅读教学中，教师应该关注词语的积累和运用，积极有效地引导学生积累大量的词汇，并做到学以致用。

关键词 低年级;关注词语;积累语言

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0200-02

《语文课程标准》中多次提及“语言积累”，可见积累是学好语文的关键。确实，只有丰富的语言积累，才有良好的语感，才能提高听、说、读、写能力，才能学好语文。而且语文是一门厚积薄发的科目，语文学习是一个长期的积累过程，只有“厚积”才能“薄发”。因此，低段的老师应该培养学生积累和运用词语的能力。

一、巧妙识字，夯实积累的基础

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学语文教学的基础。识字教学的质量不仅直接影响学生的阅读写作能力，还直接关系到学生语文素养的提升。识字的目的就是为了让学生尽早地走进广阔的阅读世界。

在教学中，笔者常常运用丰富多彩的游戏，激发学生识字的兴趣。如“开火车”“摘苹果”“找朋友”等游戏特别受学生的欢迎，效果出奇得好。这些游戏调动了学生识字的兴趣，使原本枯燥、乏味的识字教学变得生动活泼、充满情趣。

经过一段时间后，学生认识的字多了，识字能力也提高了，很多学生有了自己的识字方法。笔者便充分利用学生资源，让他们一个个轮着上台做“小老师”，并把自己巧妙记忆生字的方法告诉同学。……